淺析如何提高初中語文教學的趣味性

杜曉霞

摘要：隨著教育事業的不斷發展，形式多樣的教學方法在教學中得到了靈活的運用，趣味性教學法就是其中一種有效的教學方法。在初中語文教學中，教師通過運用趣味教學法，有效的提高了語文教學的趣味性，符合了當前學生愛玩好動、好奇心強的特點，使學生能快速的集中注意力，激發了學生對語文學習的興趣，提高了學生的學習效率和教學質量，進而使學生在輕松的學習氛圍中，快樂的進行語文的學習，使學生的綜合能力得到良好的提升。本文就如何提高初中語文教學的趣味性進行探究。

關鍵詞：初中語文；趣味性；提高策略

引言：

趣味教學法是結合學生當前身心發展的特點展開的一種有效的教學模式，對提高學生的語文成績有著積極的作用。但在當前初中語文教學中，部分教師受傳統教學的影響，只會照本宣科的為學生講解書本上的知識，對學生進行灌輸式教學，學生只能被動接受，導致學生學習興致不高，缺乏自主學習能力，從而嚴重影響了學生的學習效率，限制了學生綜合能力的培養和發展。因此，初中語文教師要充分的掌握學生的真實水平，充分的利用教學資源，幫助學生感受學習語文的樂趣，進而提高語文教學的趣味性。

一、精心設計導入環節，激發學生興趣

在初中語文教學中，新課導入環節有著重要的作用，一個優秀的導入環節能有效的集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，激發學生對知識的學習欲望，從而使學生主動的進行語文知識的汲取，達到事半功倍的效果，所以，教師要對導入環節進行精心的設計，提高學生的參與度，幫助學生快速的進入學習狀態，從而提高學生的學習效率。

例如：在教學《大鬧天宮》一課時，這篇課文是學生都較為熟知的西游記中的片段，對此，教師可如此設計導入環節，我國古代有許多的神話故事，其中，有一個耳熟能詳的人物，他能上天入地，一個跟斗十萬八千里，同學們知道是誰嗎？學生跟快就能回答出是孫悟空，然后教師可以讓學生把自己所知道的關于大鬧天宮的故事講給同學聽，在利用多媒體技術為學生播放《大鬧天宮》 的電影或電視劇，加深學生的感性認知。這樣的設計有效的集中了學生的注意力，提高了教學趣味性，使學生積極的參與到學習中。使學生通過學習了解到與平時電視中和圖畫中不一樣的孫悟空形象，更好的理解了孫悟空的性格。

二、創設教學情境，激發學生興趣

情境教學是新課改所提倡的一種有效的教學手段，能最大程度的發揮學生的主觀能動性，活躍課堂學習氛圍，使學生成為課堂的主人。學生通過在情境活動中的親身體驗，能有效的激發學習語文的興趣，加強對課文內容的理解，使學生在寓教于樂中得到知識的汲取。這樣及提高了語文教學的趣味性，有培養了學生的綜合能力。

例如：在教學《故鄉》一課時，為了使學生更好的理解課文表達的內涵，把握人物的特點和心理，教師可為學生創設情境，讓學生進行情景劇的表演，讓學生分別扮演課文中的人物：我、閏土、楊二嫂、母親等，當學生將人物特點結合到自身的表演時，能很好的體現出楊二嫂貪婪、自私、勢利的形象，閏土從年少時健康活潑、勇敢機智到中年的憔悴、木訥，使學生能加深刻的了解了作者表達的情感，進一步使學生了解封建社會對廣大勞苦大眾生活的影響和精神上的束縛，感受作者對新生活的向往。

三、運用現代信息技術，提高課堂趣味性

現代信息技術已經被廣泛的運用到的教育教學中，對提高教學效果，提高課堂趣味性有著積極的幫助作用。教師在初中語文教學中，通過對信息技術的靈活運用，改變了傳統的一張講臺、一塊黑板、一支粉筆的教學模式，通過將教學的重難點通過視頻、圖片等形式直觀的展現在學生面前，降低的學習的難度，加深了學生對知識的理解，提高了學生的學習興趣和效率，進而提高了語文教學的趣味性，提高課堂教學質量。

例如：在教學《山坡羊·潼關懷古》一課時，教師可利用多媒體技術，增加教學的趣味性，為學生出示與詩句相關的視頻或圖片，使學生在記憶時能結合圖片進行參照，這樣有效的調動了學生的積極性，加深了學生對文章的理解，再為學生播放合適的背景音樂，使學生感受字里行間充滿著歷史的滄桑感和時代感，體會作者對歷史的思索和對人民的同情。

四、組織豐富的課外活動，提高教學趣味性

在當前新課改的背景下，要求初中語文教學不僅僅局限于課堂之上，要進行有效的拓展延伸，開闊學生的視野，增加學生的實踐，促使學生全面發展。因此，教師要為學生組織豐富的課外活動，讓學生走出教室，在課外實踐活動中加強對語文知識的掌握，不僅提高了教學的趣味性，更鍛煉了學生的各項能力，幫助學生更好的發展。

例如：在教學《過節和觀燈》一課時，教師可結合課文內容，為學生組織課外活動，讓學生進行訪問、調查，去了解人們對我國傳統節日的了解和看法，了解當地的一些習俗及活動，不僅提高了教學趣味性，更加深了學生對中華傳統節日文化的熱愛。

五、靈活布置作業，提高教學趣味性

作業是語文教學中必不可少的環節，能對學生的學習進行有效的鞏固。教師在進行作業布置時，要改變傳統的作業形式，靈活的對作業進行創新，利用學生的好奇心，布置一些具有開放性和實踐性的作業，使學生自主的進行探究，從而提高語文教學的趣味性，幫助學生更好的對掌握的知識進行鞏固。

例如：在教學《長城的價值》一課時，教師可在學生學習后為學生布置作業，讓學生以小組的形式對長城的資料進行搜集和整理，了解更多關于長城的故事，體會長征在歷史中的意義，感受長城在當代生活中的價值。這樣有效的提高了教學趣味性，調動了學生的主動性，幫助學生鞏固所學知識。

結語：

綜上所述，在初中語文教學中，教師要改變傳統的教學模式，樹立學生的主體地位，運用豐富的教學方法，提高語文教學的趣味性，激發學生對語文的興趣，進而提高學生的學習效率，同時促使學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]袁喜平.如何提高初中語文教學的趣味性[J].西部素質教育，2014，2（03）：155-155

[2]周雪芹.新課程背景下的初中語文趣味性教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（12）：25-26

[3]鄭營.小議增強初中語文教學的趣味性[J].學周刊，2013（19）：98-98

[4]張衛東.初探初中語文教學過程中的趣味性[J].才智，2013（33）：92-92