如何打造具有創新性的小學數學課堂

徐凱

摘要：素質教育背景下的小學數學教學不只是單純的知識傳授，更重要的是學生動手能力，運用能力，創新能力等綜合素質的培養，作為小學數學教師必須把創新教學落實到每一堂課，開展具有創新性的課堂教學，培養學生的創新意識和創新能力。本文結合小學數學中高年級段的教學實踐，對如何開展創新教學、培養學生創新能力談談自己的一些看法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新性

創新是一個民族發展的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新必須從娃娃抓起，創新教育必須落實到學校教育中。創新教學是時代的需要，創新教學就是培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是實施素質教育的重點。所以作為小學數學教師在數學教學中必須致力于學生智力開發和創新意識、創新能力的培養，使學生從小學會學習、學會做事、學會創新、學會發展，以適應時代發展的需要。

一、創設有利于引導學生進行探索的課堂情境

認知心理學認為；學習主動性的本質是認識主體的主動建構，只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發展。鑒此，教師必須精心創設數學教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。

二、從學生已有的生活實際出發引入數學探究

新課程標準強調；從學生已有的生活實際出發，進行生活化教學。所以在小學數學教學中，教師要樹立將實際生活與數學教學相聯系的意識，自覺地去探索實際生活中的數學素材，為數學教學活動的開展奠定堅實的基礎。生活中的購物發票、電費繳費單、電話號碼等等，都可以作為數學生活化教學的素材，這些是學生在實際生活中經常接觸到的，利用這些素材開展數學教學，不僅大大地降低了數學學習的難度，拉近了數學與學生之間的距離，還引導學生樹立了利用數學知識解決實際生活難題的意識，形成了數學思維。例如，可以利用購物發票講解統計表的相關知識，以及根據發票的商品信息研究單價、數量、總價之間的數量關系，利用電話號碼可以練習大數的讀法等。

聯系學生生活進行數學教學是素質教育的基本要求，對促進學生身心發展起到了積極的促進作用，但是在教學中，教師要把握好分寸，不能簡單地將生活實例進行復制，而是結合數學教學的需要，對生活場景進行加工，不僅要做到數學問題的生活化，更加應該重視生活問題數學化，進而培養學生的數學素養和運用意識。

三、開展有利于培養學生創新意識的小組合作探究

不管是一項發明的的出世，還是一項工作的順利完成，往往不可能單憑一個人的力量就能達到的，都需要借助團體的力量和他人的幫助。同時，通過眾人合作發揮群體的智慧，可以加快創造發明的速度。因此，我們在組織課堂教學時，采用小組討論為主的方式，開展小組合作，一方面可以發揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，互相啟發，從而學會合作、學會交流；另一方面、可以使學生敢于質疑問難，敢于大膽求新，從而培養學生的探索精神和創新意識。 例如：在教學“圓周長”時，為了探究圓周長到底與什么有關，有怎么樣的關系，教師可以設計這樣的教學過程：課前，學生準備好直徑分別是6 厘米、7厘米、8 厘米的圓片；課上，小組合作測量邊長，分滾動法、繞線法等小組；小組討論：周長與什么有關，有怎樣的關系；總結：周長與直徑有怎樣的關系。在整個教學過程中，學生互相合作，經過測量、計算、討論，得出周長與直徑的關系，達到培養學生創新能力的目的。

四、運用多媒體信息技術激發學生的創新思維

在數學課堂中，教師要不斷地向學生提出新的數學問題，使數學思維活動持續不斷地向前發展。特別是學生學完新知后，教師要精心組織學生圍繞新知內容展開討論、大膽質疑，把所學知識引申、深化。這時教師就可借助多媒體計算機信息大的特點，增加課堂密度，縮短反饋時間，吸引學生的注意力，讓學生在動靜中悟出道理，變“被動學”為“主動學”，激發學生的創新思維。如在教學“圓的認識”一節課，當這節課已近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論匯報后，老師課件演示了幾種不同形狀的車輪前進時的情形，從而使學生清楚地認識到：因為在同一個圓里所有半徑都相等，車輪做成圓形的，在滾動時，車軸到地面的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進時，就會保持平衡，所以車輪要做成圓的。通過多次演示，反復刺激，既加深了對圓的進一步認識，又激發了學生的創新思維，從而培養創新精神和創新能力。

總之，要實施創新性的小學數學課堂教學，以上幾點是遠遠不夠的，除此之外，教師要善于創造機會激發學生的創造動機，發展學生的創造思維，同時教師還要注意自身的知識和能力儲備，教師自己能夠打破傳統定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活的去引導學生的發展，更好的促進學生的發展，實現教書育人的目的。