高中語文教學中合作學習模式的探討

朱瀅

摘要：新課程改革的進行，讓以人為本的教學思想深入到教育工作者的頭腦中。合作學習模式在高中語文教學中的應用，對于學生思考能力提高以及合作意識發展都有著重要的意義。科學利用合作學習模式，能有力地推動高中語文教學改革。

關鍵詞：高中語文；教學活動；合作學習

高中語文教學內容豐富多彩，利用不同的方法開展高中語文教學，可以激發學生的語文學習興趣。合作學習模式，是創新性較高的教學模式，將其應用于高中語文教學實踐中，會使教學活動得以創新，更會讓學生找到語文學習的新鮮感。高中語文教學的目的在于提高學生的語文綜合能力以及全面素質，而合作學習模式的應用對于學生思考、交流、分享等能力的提高都有促進作用。

一、自主思考，共享交流合作學習模式的應用

合作學習模式，并不意味著剝奪學生的自主學習時間，而是通過小組學習，為學生創造自主思考與共享交流的機會。利用自主思考，共享交流合作學習模式，教師要在課堂中組織學生先分組，為了促進共享交流活動的順利進行，每一個小組的人數保持在四人為佳。之后，教師需要為學生展示他們的學習方案，讓學生將學習方案中的問題加以解決，先進行自主思考，再以小組為單位進行組內交流與共享。在這樣的合作學習中，學生有機會自主思考問題，還可以與其它人進行交流，進行思維上的碰撞，促進思維的激發，使學生在同樣的時間內獲得到更多的信息。

比如在講解《勸學》的時候，這是有關于求學之道的一個文章。教師需要在課前為學生準備好學案，鑒于其是文言文，教師要為學生安排合理的基礎知識接觸消化問題，更要從文章的內容與結構方面提出深入理解文章的引導性問題。像“勸學中有哪些字詞需要注意，像虛詞與通假字等”，“《勸學》的主要內容是什么？論點為何？論據有哪些？你可以在自己的生活中找出更多的論據嗎？”這些問題具有思考性與啟發性，學生可以通過自主思考來得出自己的答案，更可以通過組內分享交流來實現答案的豐富化。因此，加強自主思考、共享交流合作學習模式的應用，對于高中語文教學中合作學習模式應用效率得以提高有重要意義。

二、探究未知，建構思維合作學習模式的應用

學習，是從未知到已知，又通過已知去探究未知的一個過程。在高中語文教學活動中，引導學生從自己的已知知識出發，建立未知探索的條件，引導學生構建一個更加全面的語文知識體系，是實施合作學習模式的又一個方法。讓學生利用已知知識去探索未知知識，通過未知知識的探究來實現已知知識量的提高，是促進學生獲取直接經驗的有效方法。教師可以通過正確的引導，讓學生明確在一個新授課中，自己已經掌握了哪些內容，哪些是未知內容，通過已知與未知的明確，為自己樹立起適合自己發展的語文學習目標。

比如在講解《赤壁賦》的時候，教師可以為每一位學生準備一個表格，表格分為三個部分，第一部分為已知知識，第二部分為未知知識，第三部分為探究與解決的計劃。在教學中，教師讓學生先對文章進行整體閱讀，從而發現一些語言點，將自己已知與未知的知識對號入座，填到表格相應的位置。學生填表格的過程，是其對自己學習水平進行反思，發現學習問題，分析與尋找學習方法的過程。之后，學生回歸到小組中，在小組內就未知內容進行交流，一些學生的已知恰好是其它學生的未知，學生在交流中可以互通有無，實現共同進步。同樣，教師也可以引導學生以小組為基本單位，進行小組間的交流，擴大學生搜集未知信息的范圍，讓全體學生成為一個合作學習的整體。教師更可以融入到學生的合作學習中，成為學生交流的對象，與學生平等溝通，為學生解決語文學習中的困難，從而構建一個合作學習氛圍，促進學生全面語文知識體系的成功構建。

三、主題規范，主題探究合作學習模式的應用

合作學習需要有目標的引導，具有明確目標的合作學習活動效率會更高。規范合作學習主題，讓學生針對一個主題進行探究合作學習，有利于學生學習目標的明確。這種合作學習方式同樣將自主學習與合作學習進行了有效結合，教師為學生規定其合作學習的文本范圍，組織學生進行合作學習，會推動合作學習針對性的提高。主題規范的合作學習小組需要更多的人，人數保持在六到八人為宜。在教學中，教師將一個文章進行分層，每一個小組成員負責一部分，共同完成文章整體學習。

比如在講解《假如給我三天光明》的時候，教師可以在課堂開始的時候，引導全體學生對文章進行朗讀，避免學生因為完成自己的學習任務而忽略了文章的其它內容，降低學生的個人學習效率。之后，教師為學生規范學習主題，像“發現與文章題目有密切關系的語句或者與文章主旨有密切關系的語句”這樣的學習主題，可以組織學生進行合作學習，共同發現課文中有價值的內容。每一個小組都要在文章中找關鍵語句，根據文章的實際情況，每一位成員負責兩到三個段落，在完成自己的任務后進行交流，幫助其它成員完成主題任務，在小組內互幫互助，升華合作學習的意義。主題規范且明確的小組合作學習活動，會讓學生找到合作學習責任感，更容易激發學生的合作學習成就感，促進合作學習模式的高效實施，促進高中學生學習方法的掌握。

四、結語

綜上所述，關于高中語文教學活動中進行合作學習模式的應用，是對學生學習主體地位的肯定，更是教師踐行以人為本教學思想的重要實踐。培養學生的合作學習能力，引導學生建立起終身學習的意義，是合作學習模式得以應用的重要目標。利用不同的合作學習模式，組織學生開展語文學習活動，會讓學生在合作意識提高的同時，提升自己的自主學習能力，實現語文水平的快速提高。