淺談在小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

張立紅

摘要：在小學數學教學過程中，教師需要重視培養小學生的數學興趣。文章立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“在小學數學教學中如何激發學生的學習興趣”這一問題。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學習興趣

隨著素質教育的大力提倡，小學數學的教學重點，也由應試轉移到學生思維的培養上來。如何讓學生主動學習，也成為了廣大數學教師思考的重要問題。興趣是最好的老師，培養出小學生的學習興趣，不僅能夠激發學生的學習動力，更是素質教育下，小學數學教育的新趨勢。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）數學課堂結構不科學

傳統的數學課堂以應試為主，這導致了教師作為課堂主導的教學結構的出現。這種不科學的教學結構，催生了教師在講臺上講課，學生在講臺下被動聽課的教學模式，這樣的數學課堂，不利于培養學生的學習興趣，同時也與培養學生的綜合素質的要求背道而馳。但是相當一部分教師沒有改變這種不科學的教學結構，學生無法積極參與到課堂中。因此，教師需要調整這種不科學的教學結構，把學生作為課堂主體，培養學生的學習興趣。

（二）師生之間缺乏有效的互動

傳統的數學課堂上，教師為了保證學生的考試成績，把課堂大部分時間用來講課，卻忽略了與學生進行課堂互動。有效的課堂互動是數學教學質量的保證。通過與學生的互動，教師能夠把握學生的學習進度，優化教學方案，學生也能提高對所學知識的理解，找到學習的樂趣，從而培養出學習興趣。教師需要改變落后的教學理念，提高課堂師生互動的質量，打破小學數學教育的僵局，促進教學質量的提高。

（三）教學內容缺乏發散

課本是教學的基礎，傳統的數學課堂僅以課本為基礎，這也使得課堂內容枯燥無味，如果教師不對教學內容進行發散，小學生很容易就失去了學習的興趣。但是不少教師卻沒有意識到這個問題，依舊圍繞課本內容進行教學，課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡。課堂效率很低。因此教師需要結合課本內容，適當地發散教學內容。

二、激發小學數學課堂中學生的學習興趣的措施

（一）創設形象的課堂

具象的事物比抽象的事物更容易引起學生的興趣，活躍學生的思維，小學生的思維還處在發展階段，形象的課堂有利于提高課堂教學效率。因此在課堂教學過程中，教師應注意創設形象的課堂，營造良好的課堂氣氛，使學生積極主動地參與到學習的過程中。創設形象的課堂有多種方式，其中運用多媒體是最常用的一種方式。比如，教師在講解小學《數學》第十冊《軸對稱》這一節的時候，就可以利用多媒體來讓圖形變化的過程具體化。傳統的課堂教學中，教師只利用板書與口頭講解兩種方式來解釋軸對稱這一變化方式。這些講解方式不形象，學生理解難度較大，利用多媒體就能將抽象的過程以動畫的形式表現在屏幕上，生動形象，也更容易激發學生的學習興趣。

（二）將課堂教學與游戲結合起來

枯燥無味的課堂無法讓學生長時間處于注意力集中的狀態。教師可以根據小學生好動的特點，引入一些課堂小游戲。這種把新知識與游戲相結合的教學模式不僅可以加強師生的互動，達到激發學習興趣的目的，更體現了寓教于樂的學習理念。比如，教師在講解《認識人民幣》這一節時，就可以在課堂教學中加入“幾元錢”這個小游戲，幫助學生掌握這一節的知識。具體流程如下：首先教師挑選若干學生來到講臺上，然后給每個人賦予一定的“金額”，數值從二十元到一百元不等，之后教師隨機給出一個金額值，學生在規定時間里組團抱在一起且金額和等于教師所給的金額，沒有完成任務的淘汰。在課堂中加入這樣一個簡單的游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率，還能幫助學生掌握相關章節的知識，做到了讓學生在快樂中學習。

（三）聯系實際，解決實際問題過程中培養興趣

數學的重要性不僅僅體現在考試上，數學是一門實用性很強的學科，任何將數學與實際運用分離開來的教育都是失敗的，只有將數學知識聯系實際，數學才能體現出最大的價值，學生也會在解決實際問題的過程中培養出學習數學的興趣。因此教師在布置家庭作業時要注意聯系實際，讓學生在解決實踐問題的過程中掌握知識。比如，教師在布置《測量》這一節的家庭作業時，可以布置這樣一個任務：同學們在家里測量出《數學》課本、電視機以及床的長寬高數據，并將之轉換為國際單位制。這個任務讓學生走出教室，走進生活，利用所學的知識解決實際問題，學生在完成任務的同時掌握了不同單位的換算，還鍛煉了自己的動手能力。

三、結語

培養學生的學習興趣，讓學生主動去學習，逐漸成為了小學數學教學的主流。在教學過程中，教師要發掘出教材中的亮點，并展現出知識本身的魅力，結合學生的學習特點，運用適當的教學方法組織課堂教學，只有這樣，才能激發學生的學習興趣，提高小學數學的教學質量。