情境教學在初中化學教學中的應用研究

呂天波

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，各學科教師都在積極調整自身的教學觀念和教學方法，運用符合新課改要求的新興教學模式開展課堂教學。情境教學法是現階段課堂教學中常用的教學方法之一。即根據教學內容設計相應的情景，學生在情境的影響下發現問題，分析問題，最終解決問題。快速獲得知識內容，優化整合所學知識，有利于學生綜合能力和素質的提升。初中化學是學生第一次接觸化學知識，化學課堂的教學方式和方法直接影響著學生對待化學學科的學習態度和興趣。教師應運用情境教學法充分激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與教學活動。從而提高教學效率。本文將主要闡述情境教學法的重要性，進而提出基于初中化學教育運用情境教學法的具體措施。

關鍵詞：情境教學；初中化學；課堂教學；具體措施

前言：運用情境教學法可以有效調節課堂教學氛圍，將枯燥乏味的教學內容變成具體化，形象化。化學是一門自然類學科，其與生活實際的關聯性較強，知識內容具有較強的系統性，成一套完整的知識體系。初中生剛剛接觸化學，對于化學知識比較陌生，消化知識內容的過程中容易出現一定的困難。需要教師結合學生的實際情況運用適宜的教學方法進行教學。情境教學法則可以良好的解決上述問題，故此，如何創設教學情境是廣大教師需要認真思考的重要問題。

一、情境教學的教育價值

（一）激發學生的學習興趣

教學情境中蘊含了多種因素，例如情感因素、環境因素等。教學情境對于學生的影響十分明顯，良好的教學情境能夠改善學生對于知識內容的態度，深層激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣，豐富學生學習的情感體驗。例如，為學生構建生活化情境則有利于建立知識與生活的聯系，降低知識的理解難度。運用科技手段構建教學情境則給予學生眼前一亮的感官體驗，一定程度上激發學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力。

（二）培養學生的探究能力

運用情境教學的過程中，教師往往會提供一定的學習素材，學生根據情境內的素材進行分析，發現其中的問題，積極參與教師組織的教學活動，從而深入探究問題內容，獲取新知。情境教學與探究式的教學活動具有良好的適應性，兩者相輔相成能夠發揮巨大的作用。在情境的引導下，學生踴躍參與探究式教學活動。在活動中，學生了解相關的情境內容，深化個人理解。長期而往，學生培養出科學、正確、合理的學習態度，掌握高效的學習方法、具備一定的探究能力。

二、基于初中化學運用情境教學的具體對策

（一）重視課前導入，構建問題情境

情境教學可以滲透在課堂教學的多個環節。課前導入環節是一節課的開端，高質量的課前導入能夠發揮事半功倍的教學效果。教師應重視課前導入環節的設計，結合初中生的學習特點，為學生構建有趣的問題情境。初中生的好奇心比較強烈，在課前導入初期以新穎的問題吸引學生的注意力，觸碰學生的好奇心，從而激發學生的學習興趣，使其快速邁進問題情境之中，從而提高課堂教學效率。

例如在教學《我們周圍的空氣》這一內容時，教師即可向學生提問：“空氣是我們生活不可缺少的重要物體，那么空氣中都包含什么？有人能回答我嗎？”鼓勵學生踴躍回答問題，啟發學生的思維。學生在好奇心與求知欲的驅使下，認真思考教師的問題，研究問題答案。

（二）結合日常生活，構建生活化情境

化學與日常生活的關聯性較強，生活中多個領域都有著化學的存在。無論是生產加工或是醫療環保，都離不開化學上的幫扶。教師在構建教學情境時，應注重化學學科的特質，構建生活化情境。教師在日常生活過程中觀察生活細節，記錄生活中存在化學現象，為課堂教學累積教學素材。根據教材知識內容選擇對應的生活素材開展課堂教學，讓學生體會到化學與生活的緊密關聯。從而充分調動學生的學習熱情，激發學習興趣，改善課堂教學氛圍，構建高效化學課堂。

例如在教學《自然界的水》這一內容時，教師可讓學生一一列舉生活中存在的水以及與水有關的知識內容，講述生活中有關水的現象。我們在生活中飲用的水需要凈化，隨后教師在課堂中搭建微型水凈化的實驗，讓學生通過動手實踐了解水的凈化過程，促進學生的知識消化。

（三）運用信息技術，構建教學情境

信息技術是新時期背景下教育領域常用的技術手段之一，其具有多樣化的表現手段，運用信息技術可以尋找海量的教育資源，最大化豐富教學內容，為學生構建全方位立體的教學情境，給予學生視覺、聽覺的多面沖擊。

例如教師在教學《碳和碳的氧化物》這一內容時，教師即可運用信息技術搜尋有關教學內容的視頻資料，文字圖片資料等。在講解知識內容時，為學生播放視頻內容，同時輔以輕松愉快的音樂，在班級內締造輕松、和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境。學生通過視頻資料能夠了解更多的知識內容，開闊個人視野，豐富自身知識儲備，逐漸形成化學思維，具備化學學科的核心素養。

結論：總而言之，運用情境教學能夠有效改善初中化學課堂教學效率，有效調動學生的學習興趣，培育學生的學習能力、探究能力以及化學思維。教師應重視課前導入，構建相關的問題情境。借助問題引導學生深入探究知識內容，積極參與探究式的教學活動，幫助學生消化知識內容。依據化學學科的特質，結合日常生活，為學生構建生活化的教學情境。以生活事例為切入點開展課堂教學，降低知識難度，提高學生的學習興趣。運用信息技術，構建多方位的教學情境。以多樣化的表現形式將知識內容進行展現，化抽象為具體，化復雜為簡單，同時豐富課堂教學資源，開闊學生的眼界。最終提高初中化學課堂教學質量，促進學生的綜合發展。

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