談中學(xué)語文教學(xué)中如何積極促進(jìn)學(xué)生的問題意識(shí)發(fā)展

江祝琴

摘要：現(xiàn)代的教學(xué)中，普遍存在的問題是學(xué)生缺乏問題意識(shí)。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念和模式，加強(qiáng)教育，使學(xué)生問題意識(shí)得到提升，是學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，愛問，勤問。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；語文教學(xué)；問題意識(shí)

培養(yǎng)中學(xué)生問題意識(shí)是當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的新要求，問題意識(shí)是心理狀態(tài)的一種，能激發(fā)我們不斷地去思考，一步步解決問題。而目前在我們中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，中學(xué)生恰恰缺乏的就是問題意識(shí)，所以培養(yǎng)中學(xué)生問題意識(shí)迫在眉睫。

一、中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)薄弱原因

（一）受阻于傳統(tǒng)文化

自古以來，受到儒家思想中的“述而不作”影響，人們漸漸的習(xí)慣于保持思想的一致，不破壞原有的規(guī)矩，它促使人們愈發(fā)的喜歡隱藏自我意識(shí)，保持中立，從不發(fā)表自己的言論。再加上我國(guó)一向弘揚(yáng)尊敬師長(zhǎng)的思想傳統(tǒng)，使教師的地位漸漸的“神圣”起來。因此，教師說的話就是權(quán)威，課本就是權(quán)威的任務(wù)，造成了學(xué)生的盲目的遵從。傳統(tǒng)的思想教育使學(xué)生認(rèn)為“在學(xué)校努力成為優(yōu)等生才是最重要的”等等。學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展都受到了這些問題的阻礙。

（二）受阻于應(yīng)試教育

中國(guó)大多數(shù)學(xué)生都是“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”。它注重的只是將知識(shí)復(fù)制到大腦里，卻把知識(shí)應(yīng)該具有靈活性省略了。學(xué)生質(zhì)疑精神無法培養(yǎng)的直接原因是，教材長(zhǎng)期以來都是量多、高難度，學(xué)生作業(yè)繁重，并且一直沒有得到有效的解決。

（三）教育觀念發(fā)展的限制

學(xué)生在學(xué)習(xí)中作為主體，受到的教育卻從來都是“被學(xué)習(xí)”，學(xué)生并沒有主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)中，之所以學(xué)生沒有主動(dòng)的思考發(fā)言，大多是因?yàn)榻處熑狈χ鲗?dǎo)性，課題缺乏趣味性，更有甚者，有的教師把學(xué)生的對(duì)課題的疑問當(dāng)做是搗亂，因此就對(duì)這種行為非常的反感和不允許，以至于課堂上無人敢發(fā)言。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度存有差異

語文學(xué)科長(zhǎng)期以來，在面對(duì)眾多因素時(shí)，地位都略顯尷尬。有的學(xué)生就認(rèn)為語文對(duì)積累考試的和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)沒有多大幫助，因此覺得語文沒那么重要。因此，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，就出現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)缺乏積極性，問題意識(shí)就更無法產(chǎn)生了。

（五）教師的問題意識(shí)不足

總結(jié)教師在此方面的問題，主要有兩點(diǎn)： 沒有理解問題意識(shí)的真正含義，膚淺的以為啟發(fā)式教學(xué)就是多問問題教師的這種理解，使得課堂的發(fā)問有量沒有質(zhì)。

二、建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢提問

在我們的語文課堂上，實(shí)際上大部分學(xué)生能學(xué)不能問，會(huì)學(xué)不會(huì)問，只學(xué)不問。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問。陶行知先生說“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。羅斯杰認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。課堂上形成民主和諧的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生提問的關(guān)鍵。民主和諧的氛圍可以消除學(xué)生在課堂上的緊張情緒和害怕心理，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。所以教師要采用各種手段和方法來營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，虛心地聆聽；當(dāng)學(xué)生提問成功時(shí)，熱情地贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生提問受挫時(shí)，親切地鼓勵(lì)。和藹可親的態(tài)度，面對(duì)學(xué)生的微笑，適度的幽默會(huì)使學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的平等性，樂于和老師交流，敢于、勇于提出問題，使學(xué)生消除畏難情緒，樹立信心。

三、通過交流反饋強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)

中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要要求學(xué)生進(jìn)行自我反饋。學(xué)生通過自行的篩選，舍去自己可以解決的和沒有探究?jī)r(jià)值的問題，這樣既可以起到提高學(xué)生的反思能力的作用，又可以大大地節(jié)省課堂交流的時(shí)間，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體自學(xué)能力所不可缺少的一步。另一方面，是可以利用早讀課和閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行生生之間的合作反饋。通過這種反饋和師生溝通交互進(jìn)行，教師可以及時(shí)觸摸到學(xué)生的問題狀態(tài)。學(xué)生的問題得以主宰課堂的過程實(shí)際上是師生之間就學(xué)生在初讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行層層篩選和初步探究的這樣一個(gè)過程，正是這種篩選和初步探究使得學(xué)生的問題意識(shí)能夠得到不斷的強(qiáng)化。

只有通過這種自我反饋，學(xué)生才可以真正了解自己對(duì)教材的掌握程度和不足之處；也只有通過這種反饋，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能不斷得到激發(fā)；同時(shí)通過這種反饋，教師才能真正確實(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能在課堂教學(xué)中，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑授予技巧

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。”美國(guó)著名學(xué)者布魯巴克曾經(jīng)一針見血的提出。原本想通過讓學(xué)生提出問題使課堂生成得以實(shí)現(xiàn)，力圖通過此方法使教師預(yù)設(shè)色彩過重的狀況得以改變，效果卻往往不理想，出現(xiàn)冷場(chǎng)的狀況，這是經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬。多次，我們分析了出現(xiàn)這種場(chǎng)面的原因，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上，原因來自多方面，而最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生不知從什么角度來問。因此，為了幫助學(xué)生找到質(zhì)疑的關(guān)鍵，教師可以授予一些基本的技巧給學(xué)生。

五、深化學(xué)生問題意識(shí)

深化學(xué)生問題意識(shí)可以通過提高問題質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)。要提高問題質(zhì)量，應(yīng)促使學(xué)生由“隨意式提問”狀態(tài)向“有意式提問”狀態(tài)過渡，能夠盡快地學(xué)會(huì)“共性提問”和“個(gè)性提問”，并且盡快地逐步實(shí)現(xiàn)這一過渡。更重要的是在教學(xué)過程中，語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生“問”問題的方法，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問題，問問題，挖問題和延伸問題的習(xí)慣。同時(shí)中學(xué)語文教學(xué)工作者在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行輻射式閱讀的習(xí)慣，即從所學(xué)課文引申開去復(fù)習(xí)、閱讀同類課文、相關(guān)課文，自行了解與課文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、背景知識(shí)等，學(xué)會(huì)進(jìn)行探究式閱讀，從而為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)創(chuàng)造條件。這種閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益匪淺，有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、讓學(xué)生勤問的良好習(xí)慣上的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，需要長(zhǎng)久的培訓(xùn)，短時(shí)間里是無法取得成效的。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記一點(diǎn)：“以學(xué)生為本”。為學(xué)生能夠主動(dòng)的提問，提供更多的時(shí)間，以及更為寬泛的空間，對(duì)于“放”與“收”、“提問”與“釋疑”之間的關(guān)系，要妥善的處理好。做到以上幾點(diǎn)，才能真正的使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到全面的培養(yǎng)，并打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便于學(xué)生更加主動(dòng)的創(chuàng)新。如，在進(jìn)行新課文授課前，教師可以安排學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的工程中遇到的問題，詳細(xì)的記錄下來，以便于在課堂中，及時(shí)的與老師探討，找出答案。

在中學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，我們要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀中存在的問題，有效地運(yùn)用問題式教學(xué)與問題意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策來提高學(xué)生的問題意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。