小學語文趣味識字教學開展策略分析

彭洪瑞

摘要：小學階段的教育是整個教育的啟蒙階段，小學生識字是小學語文教學的基礎，是小學教學的前提。識字教學的質量直接關系到教育水平。所以，如何進行識字教學成為小學教師的重要研究課題。，筆者結合自身的教學經驗，從興趣識字入手，對小學語文識字的興趣化教學進行探討，從而對小學語文趣味識字教學的實踐進行探析。

關鍵詞：小學語文；趣味識字；策略分析

趣味識字是指教師在進行識字教學中，轉化觀念，創設生動有趣的學習情境，充分調動生活學習的經驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學方法，讓學生有主動識字愿望，喜歡學習漢字，培養學生主動識字的能力，來幫助學生更好的閱讀。讓學生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學的關鍵。教師要學會及時鼓勵學生，充分利用一切可以利用的資源為學生提供識字渠道，培養學生主動識字的興趣和能力。

一、趣味識字教學遵循規律

（一）遵循兒童識字的心理規律

心理學研究表明，小學生的心理特征是：活潑好動、愛玩；不能長時間專注某一事物；喜歡具體形象的東西；記憶力較強；但學得快忘得也快。了解小學生的這些認知特點，在進行識字教學時，就要從內容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。內容上要從易到難、由簡到繁、有淺到深；教學形式上要生動活潑；教學難點要分散；教學方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率的提高。

（二）遵循漢字構字規律

漢字是“構造型”文字，有一套奇特的部件和有趣的構字規律。漢字的造字方法，古人總結了六種，即象形、會意、形聲、指事、轉注、假借，掌握了漢字的構字規律，利用漢字的結構特點進行識字教學，就可以做到事半功倍，突出重點，突破難點。

二、趣味識字教學開展策略

（一）聯系日常生活，進行識字教學

識字教學可以從學生的日常生活入手，避免完全按照教材進行講授，這樣不僅可以讓小學生更容易接受，而且利用日常生活中學生熟悉的事物聯系識字教學，更可以激發學生的學習興趣，讓語文課堂的識字教學更加高效。

例如，教師在課堂進行識字講授時，可以先對學生進行提問，問學生平時在家是否看電視？家里都養什么植物？明天幾點起床？通過這些問題聯系學生日常的生活，這樣就把“鬧鐘”“穿衣”“刷牙”“洗臉”等識字任務完成了。再通過提問學生，平時都去哪里玩？與小朋友都玩些什么游戲？通過學生對自己游戲的經歷和體驗，引入“公園”“小橋”“滑梯”“木馬”“蕩船”等識字任務，這樣使學生們發現，原來這些陌生的字詞就在自己身邊，自然對學習識字產生了興趣，學習的注意力更加集中，這樣的識字教學也更加有效。

（二）利用圖畫激發學生興趣，進行識字教學

細心觀察不難發現，小學生對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？

圖畫識字的運用，應和學生的想象、聯想互動，在互動中使語感更加飽滿。針對小學生的思維特點，圖畫的設計應動態一點、夸張一點、幽默一點，這樣利于頭腦的輕松和興奮，易于找到感覺，易于識字和個體的親和。而且課本上也都配有圖和象形文字，教師在教學時，要充分利用好這些圖，可以先讓學生看圖，看圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡。然后讓學生繼續觀察圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯系，學生只要能說出他們在形狀上相似并能簡單說說就行了。

（三）通過講故事，進行識字教學

用講故事的方法學習生字是一種非常有效的方法。中華漢字博大精深，有時一個漢字就是一個故事，學生們喜歡聽故事，教師可根據學生的這一心理特點，充分利用小學生不僅愛聽故事，還愛講故事的心理特點，讓學生自己看字形講故事。還可以鼓勵小學生自己編故事，不僅可以培養學生的想象力，而且讓學生牢固地掌握字形、字義及用法。如教“彎”字時，可以編成這樣的小故事：六個小孩站在弓上，把弓壓彎了。又如教“兔”字時，很容易把“ 、”忘了，如果能編一個形象生動的小故事，這種現象就可避免了。比如：小白兔一不小心把尾巴夾在門縫里，變成了短尾巴兔，如果連這條短尾巴也掉了，那小白兔就不可愛了。

（四）借助動作、實驗演示，進行識字教學

每個人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。尤其是小學生表演欲望特別強烈，他們都渴望有一個能充分展示自己的舞臺。教師只要因勢利導，善于挖掘他們的潛能，就能收到意想不到的效果，如教學漢字“拍”，拼讀后問“哪個小朋友愿意上來表演一下“拍”的動作？”有了表演的機會，小朋友踴躍舉手，有的表演拍手的動作，有的表演拍球的動作，還有的表演拍照的動作，惟妙惟肖，真可謂五花八門。接著趁熱打鐵，“小朋友，你能給這個字找朋友嗎？”由于有了剛才的鋪墊，學生很快組成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等詞語，既輕松地掌握了“拍”字，同時也真正體驗了寓教于樂的教學原則，提高了識字能力。

識字是小學生學習的重要部分，它是學習語文閱讀、寫作等方面的基礎。所謂“興趣是最好的老師”，語文教師在小學識字教學中，要改變傳統落后的識字方式，順應新課程改革的潮流，采用具體有效的措施，以提高小學語文識字教學的趣味性。

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