中職法律課程教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的法律思維

李艷艷

摘要：當(dāng)前我國(guó)正大力建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)，法律意識(shí)、法律思維開(kāi)始在人們的生活中扮演重要的角色。當(dāng)然要強(qiáng)化我國(guó)人民的法律意思以及法律思維，加強(qiáng)法律教育是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。中職法律教育作為我國(guó)法律教育體系中的重要組成部門(mén)，其法律教育效果在一定程度上影響到了我國(guó)社會(huì)主義法治社會(huì)建設(shè)的發(fā)展。對(duì)此，本文分析了中職法律課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了中職法律課程教學(xué)改革策略，以期強(qiáng)化中職學(xué)生法律思維。

關(guān)鍵詞：中職教育；法律教育；法律思維；培養(yǎng)；對(duì)策

一、中職法律課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式落后

從目前來(lái)看，中職法律教學(xué)還存在一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，在實(shí)際教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的現(xiàn)象較為常見(jiàn)。由于整個(gè)課堂被教師主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，師生之間缺乏一定的交流互動(dòng)。而法律教育本身就具有一定的特殊性，相較于其他科目，法律教育除了需要培養(yǎng)學(xué)生良好的法律知識(shí)以外，還需要讓學(xué)生明確法律知識(shí)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)法律思維。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)前的中職法律教育是很難滿足這一要求的，因此，中職法律教育模式亟待轉(zhuǎn)變[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

我國(guó)法律體系并不完善，每年我國(guó)全國(guó)人大和立法委員會(huì)都會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定程度的修改，這在一定程度上對(duì)中職法律教育帶來(lái)了影響。其主要原因在于，法律條例的修改，必然會(huì)造成法律教育內(nèi)容的改變。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容變化，從而為學(xué)生進(jìn)行有效的法律教學(xué)。但在實(shí)際中，由于部分教師仍然堅(jiān)持固有理念，因此在課程教學(xué)上并沒(méi)有根據(jù)法律的變化進(jìn)行調(diào)整，因而造成了中職法律教育缺乏一定的實(shí)效性。

（三）中職法律課程考核體系不健全

法律教育作為一種與社會(huì)生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，他對(duì)于學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維具有一定的要求。但在目前的中職法律課程考核體系中，大多數(shù)中職院校都是采用的書(shū)面考核形勢(shì)，而書(shū)面考核形式的弊端就在于它更加側(cè)重于學(xué)生的理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維并不能有效衡量。甚至在這樣的考核體系下，許多中職教師為了能夠讓學(xué)生在考核中得出較好的書(shū)面成績(jī)，在教學(xué)中，過(guò)于注重考點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，而對(duì)于學(xué)生的法律意識(shí)及法律思維則選擇忽略。

二、強(qiáng)化中職學(xué)生法律思維的具體對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變中職法律課程教學(xué)模式

從目前來(lái)看，中職法律課程教學(xué)模式在許多方面都還存在不足，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維對(duì)中職法律課程教學(xué)模式進(jìn)行改革是非常必要的。具體來(lái)說(shuō)，中職法律課程教學(xué)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的線下學(xué)習(xí)也應(yīng)該引起重視。因此，筆者認(rèn)為，中職院校在開(kāi)展法律教育的過(guò)程中，可以為學(xué)生構(gòu)建一種線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相互結(jié)合的模式。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，融入社會(huì)生活實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)中職法律課程教學(xué)理論和實(shí)踐的一體化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生法律思維的發(fā)展[2]。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在中職法律課程教學(xué)中，由于法律課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)常發(fā)生變化，因此教師不可一味地堅(jiān)守固有理念對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，而是應(yīng)該緊隨教學(xué)內(nèi)容的變化，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行一定的調(diào)整，從而確保中職法律教學(xué)的有效性。另外，由于法律教學(xué)對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維培養(yǎng)具有較高的要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該過(guò)于注重學(xué)生的法律知識(shí)培養(yǎng)，而是應(yīng)該將法律教學(xué)和社會(huì)生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生在生活實(shí)踐中能夠通過(guò)法律知識(shí)思考問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法律思維的目的。

（三）完善中職法律考核體系

當(dāng)前我國(guó)中職法律考核體系主要是以書(shū)面考核為主，這在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)方法帶來(lái)了影響，教師為了讓學(xué)生通過(guò)考核，就不得采取一定的措施提高學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，而這一現(xiàn)象造成的結(jié)果就是，教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于針對(duì)書(shū)面考核進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書(shū)面成績(jī)是提高了，但學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維卻沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。因此，為了解決這一問(wèn)題，中職法律考核體系應(yīng)建立更加多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維作為重點(diǎn)考核項(xiàng)目。相信，在這樣的考核體系下，教師的教學(xué)重點(diǎn)自然不會(huì)局限于學(xué)生的書(shū)面考核，而這樣一來(lái)，學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維培養(yǎng)自然成為了教師的重要教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生狗法律意識(shí)和法律思維培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題，從原因上來(lái)看，這與我國(guó)中職法律教育體系的不完善具有緊密的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，本文著重從中職法律教學(xué)方面進(jìn)行分析，闡述了中職法律教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)及法律思維為目的，探討了中職法律課程教學(xué)改革對(duì)策。