基于小學生自主思考的教育理念研究

姜艷麗

摘要：本文從國人的創新能力不足出發，具體闡述了教育理念的改變可以激發國人的創新意識。而改變教育理念應該著眼于激發學生的學習興趣，提高學生的自主思考能力無疑會提高學生的學習興趣。本文具體闡述了自主思考能力培養的三點建議，通過實踐情況的總結，說明了建議的有效性。

關鍵詞：小學教育；教育理念；自主思

一、問題提出

創新是人類社會進步的核心動力和源泉，是人們在認識世界和改造世界過程中對原有理論、觀點的突破。2014年6月9日，習主席在出席中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕式時，提出“創新”決定民族前途命運，必須堅定不移貫徹科教興國戰略和創新驅動發展戰略，堅定不移走科技強國之路。

創新性不強歸根結底還是教育的問題。相關數據統計，接受美式教育的華人畢業后，在美國著名的大學中，有1/3的系主任是華人；參加阿波羅登月工程的，有1/3以上的工程師是華人；美國的12萬世界級人才，有1/4以上為華人，以致于據說在美國一直流傳這樣的說法：“美國財富在猶太人的口袋里，智慧在華人的腦袋里”。由上面兩個例子，可以看出，中國人具有超一流的智商，通過教育理念的改變，可以激發國人的創新意識，成為世界級的優秀人才。

二、自主思考能力的重要性

改變教育理念的重中之重就是引導學生形成良好的學習習慣。記得有一位學者說過：一個人的精神發育史，應該是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。據媒體報道，韓國人年均讀書7本，日本人均40本，俄羅斯人均55本，而中國人年均讀書0.7本，相比于他們，我們的閱讀量少得可憐。就拿學生來說，高中生每天起早貪黑，恨不得每分鐘都在學習，只為了考取心儀的大學，但等上了大學之后，很大一部分學生放棄手里的書籍，打起了游戲，玩上了手機，迷戀上了女同學，曾經的豪言壯語完全置于腦后。尤其是玩手機，被形象的比喻成了吸鴉片。究其原因，與其在初等教育的時候，沒有養成良好的學習習慣密切相關。

如果說初中、高中是瘋狂汲取知識的時期，那么小學就是打基礎的時期，只有基礎打得好，日后的學習才會一帆風順。但基礎不是指學生學到了多少知識，而是指學生是否形成了對學習的興趣，這也是中外教育的本質區別。一年夏天，林志穎帶著兒子Kimi到法國里昂旅游，恰好趕上讀書節。為了鼓勵孩子們多讀書，當地最大的市立圖書館開展了一項活動：兩周內，誰讀書最多，將有一份大禮物送給他。林志穎和其他家長一樣，趕緊給孩子報了名，Kimi也十分刻苦，放棄了一切活動，一周后經過市立圖書館工作人員考核，Kimi讀會了三本書，別的法國孩子一本也沒有完成。但市立圖書館工作人員卻提前交給Kimi一份要給第一名的禮物，唯一的要求是讓Kimi提前退賽。工作人員給出的理由是：“因為你的孩子為了讀書而讀書，只想爭第一，而不理解內容，沒有感覺到讀書的樂趣。讀書不是比賽，沒有功利性，他這樣瘋狂地讀，要是得了第一，會給其他孩子作出不好的榜樣。所以，我們提前發給你禮物。他退出了，別的孩子就沒有了憂慮感，才會用心去感受讀書的快樂。”在法國，從小就開始享受讀書樂趣的孩子，能夠將閱讀習慣保持終生。火車上、地鐵里、機場……眼光所及之處的法國人每人手拿一本書、一份報紙、或是一部kindle，旁若無人專心致志的閱讀。 而在中國，從小被規定甚至被強制讀書的孩子，長大后繼續保持讀書習慣的卻很少。可以看出，興趣才是最好的老師，從小就開始培養學生的學習興趣，形成良好的學習習慣，對未來的幫助是巨大的。

培養學生的自主思考能力無疑可以讓學生激發出對學習的興趣。自主思考可以讓學生對學到的知識理解更加透徹，對自己學到的知識會有滿足感、興奮感，進一步減少學生對學習的畏懼，而且可以極大增強自己的自信心，對高中乃至大學的助益是不可估量的。

三、自主思考能力的培養及實踐情況匯總

自主思考能力的培養有兩個目的：一是讓學生對知識產生濃厚的興趣，二是讓學生對自我有強烈的自信。單純通過老師的授課是很難達到這樣的目的，所以知識的傳授需要學生的參與。學生不再是一味地坐在座位上聽老師講課，老師也不再是純粹的授課者，同時也要兼顧著引導者的角色。

由于要讓學生產生學習的興趣，所以能力的培養要放在課堂上，減輕學生的負擔，盡量不要讓其產生抵觸心理，教育的方針要堅持以糾正、鼓勵為主。下面以語文課為例，具體說明自主思考能力該如何培養：一、每一次開新課的時候，要給學生一點時間，自己先把課文看一遍，不懂的地方自己標記一下，這樣帶著問題去學，無疑事半功倍，記憶的也會更清晰；二、課文講完后，要給學生發問的時間，哪里不懂老師要相應的做出解答。對其中問出較好問題的同學，要給與大紅花或者其他形式的獎勵。三、在講到簡單段落的時候，要讓學生分成討論組討論，然后隨機挑選一名學生進行總結性發言。對發言較好的同學進行大紅花或者其他形式的獎勵，切記不可讓學生產生恐懼、厭煩的心理。老師也要通過表揚的形式，對發言的同學予以肯定，增強其自信心和對討論的認同感，同時也要激勵沒有發言的同學，給其機會，讓班里所有同學共同進步。

我目前任教于市重點實驗小學，擔任四年級學生的班主任，班上有45名同學，課表如下圖所示（以語文課為例）。每周一、周二的下午第六節都會進行專門的討論組討論發言，學生的反應良好。不僅期末考試平均成績有所提高，而且學生變得更加有自信。家長也普遍反映孩子回家之后，能夠有意識的讀取課外書籍。每隔一個月，我還會挑取周二下午的第六節，對學生的表現進行總結，著重表揚進步大的同學。對平時不太愛發言的同學，也要挑選其閃光點進行表揚，培養其自信心，收到的效果顯著。

四、總結

本文從國人的創新能力不足入手，說明教育理念的改變可以激發國人的創新意識。而改變教育理念應該著眼于激發學生的學習興趣，提高學生的自主思考能力無疑會提高學生的學習興趣。本文具體闡述了自主思考能力培養的三點建議，通過實踐情況的總結，說明了建議的有效性。

參考文獻：

[1] 蘆雷.我國中小學公民教育目標與內容重構研究[D].遼寧師范大學.2012

[2] 耿丹.小學生自主學習能力提升的策略研究[D].河南師范大學.2013