小學數學如何在課堂教學中創設問題意境

韋玉玲

【摘 要】小學數學課程是強化小學階段學生數學基礎知識和邏輯思考能力的重點教學內容，對學生知識儲備的提升以及學習能力的提高有著顯著的幫助，因此在小學教學課程的開設過程中，采用有效的教學方式來提升數學教學的效果對于學生的發展有著顯著的現實意義。而通過情景教學與問題指引的方式來組織好小學數學的教學工作，可以在學生數學基礎知識提升的前提下鍛煉好學生對于知識的探究能力，因此，如何在數學教學課堂中創設問題意境關系到整個情景教學與問題指引方法下數學教學效果的提升，文章結合實際的數學教學經驗，對如何在課堂教學中創設問題意境做相關研究。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;問題意境創設

小學數學問題是小學數學知識探究指引的重要因素，也是培養學生探究能力的重要方法，合理有效的創設好課堂問題意境，可以幫助學生在濃烈的學習氛圍中逐步的獲得探索知識的指引。而數學課程本身的邏輯性以及知識的探究性也需要問題的引導來保障教學質量的提升，因此，探究在小學數學課堂教學中如何創設問題意境對于小學數學教學的本身以及教學方法的提升都顯著的必要性。

一、聯系生活并借助網絡資源，為問題意境創設提供內容保障

數學知識大多數來源于生活又走向生活，小學數學課程教學過程中的引導問題如果只是局限于課程知識的本身，則課堂教學的內容會表現出其空洞性。同時，由于信息技術的普及以及網絡資源的豐富，數學課程的內容補充更加便利化。因此數學教師在課程的開設過程中要充分的結合實際的生活以及借助網絡資源的幫助，來充實數學課程中的引導問題，進而為小學數學教學課堂創設問題意境提供內容保障。

例如在小學綜合式的教學過程中，應用題相遇問題的教學，如果教師只是局限于例題的本身，生硬的將例題與數學四則運算結合起來，學生雖然能夠根據課程的教學內容學會四則運算綜合式的解法以及應用題的操作方式，但是知識的學習卻僅僅局限于例題以及類似題目中，學生對于知識的拓展以及應用能力很難得到提升。如果教師能夠將學生的學習生活融入于課程知識的教學中，將學生每天實際的上學經歷與例題相結合，設立你上學時采用的方式？一般你的步行速度為多少？班級中誰最有可能與你在上學途中相遇？按照你和他的速度可能相遇嗎，為什么？如果你速度加快了，你們的相遇地點會發生什么樣的變化？這些相遇的情況你是如何計算的？等問題，以逐步引導學生以生活的實際經驗來對例題分析，進而探究問題的實質，并尋找數學知識點與問題的結合之處，來將數學知識進行應用。這種將問題立體化的形式可以有效的對學生探究數學知識以及知識的應用做出指引，從而以完善的問題意境來提升學生的知識儲備以及學習能力。

二、強化問題的引導性，凸顯問題意境創設的必要性

數學問題的設立的確能夠有效的指引學生對數學知識進行探究，但是，如果數學問題的順序或者是問題的連接性不強，則數學問題對于學生探究方向的指引作用很難得到顯現。教師在小學數學課程問題創設的過程中，要切實的結合實際的課程教學標準，有目的的進行問題的設立，同時注意問題的連接性，發揮問題承上啟下的作用。問題引導性被激發出來以后，整個課程知識開展的方向才能順著課程標準的要求前進，進而課堂教學的效果才能得以標準化的發揮出來。

例如在平面圖形面積的計算過程中，教師如果按照傳統的教學方法，為了問題而設立問題，或者是在涉及知識點引入時才會拋出一個問題來引出自己的課程教學內容，則數學課堂問題只能夠起到知識點引入的效果，而不能有效的激發學生的探究性。在平面圖形面積計算的教學過程中，教師要做好詳細的備課工作，根據課程標準對學生的要求，對圖形的基本認知、尋找平面圖形邊、圖形長寬的定義、高對于圖形的意義、在幾何定理中尋找學習過的元素、幾何定理的應用等多方面的內容設立相關的問題，使得學生通過問題的引導能在前期先對相關定理中的元素進行認知，進而再將知識與定理結合，使得整個知識點相互連接起來，課程問題的指引性得到更加顯著的加強。

三、營造良好的課堂問題氛圍，為問題意境的作用發揮提供有效的環境

小學數學課堂創設問題意境的工作不僅僅在于問題本身的豐富性和立體化，同時，教師也要營造良好的課堂氛圍，為問題指引作用的發揮提供良好的環境，這樣創設問題意境的工作才變的有實際意義。在小學數學教學的過程中，教師要改變傳統的教師講授學生聽課的模式，為學生提供更多的發言和交流機會，以公平對話的方式來引導學生通過問題與教師進行知識的探討。例如學生模擬講課、小組探討、課堂數學知識辯論等都可以為學生提供很好的交流平臺來對數學問題進行探究并表達自己的觀點。

四、結束語

小學數學教學過程中，問題的引導性可以很好的提升學生對于知識的探究能力，并加強學生對于知識的印象，因此問題教學法對于發揮數學教學效果有著顯著的幫助。而為了能夠在數學課堂中有效的創設問題意境，以發揮問題教學的最佳效果，教師應當采用有效的策略來進行課堂問題的組織。從內容方面來看，教師應當聯系生活并借助網絡資源，提升數學引導問題的質量;從問題的設立目標來看，教師應當注重問題的引導性，強化問題指引法在小學數學教學中的作用;從問題采用的環境來看，教師應當營造良好的課堂問題氛圍，提升學生參與問題的積極性。多種方法下，課堂教學的問題意境才能得到有效的創設，整個課堂的教學效果才能被發揮出來。

參考文獻：

[1]馮潤莉.談小學數學課堂教學中如何創設問題情境[J].學周刊B版，2014，（6）：104-104.

[2]康清建.小學數學課堂教學中如何創設情境[J].考試周刊，2010，（28）：87-88.