淺議小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)

張美

【摘 要】傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法存在許多問題，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了本質(zhì)的變化，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上面，以學(xué)生中心，尊重學(xué)生間差異的同時(shí)使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康全面發(fā)展。本文介紹了小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，然后探討了新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求，按照相關(guān)的具體規(guī)則對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)，其作用是檢查教師教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而起到敦促的效果，其作用不言而喻。傳統(tǒng)的教學(xué)受到“應(yīng)試教育”的深刻影響，出現(xiàn)了許多嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)教育推進(jìn)的問題，隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生本身的發(fā)展被放在首位，素質(zhì)教育得以強(qiáng)化，生活與課程的聯(lián)系也更加密切，因此需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)主體過于單一。以前教師是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，學(xué)生是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的客體。由于評(píng)價(jià)主體過于單一，教師掌握了評(píng)價(jià)的所有權(quán)利，學(xué)生的自信心、自尊心等可能會(huì)受到不同程度的打擊。這種評(píng)價(jià)方法使學(xué)生出于被動(dòng)狀態(tài)，沒有辦法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)的效果可想而知，也就是說其不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

（二）評(píng)價(jià)目的過于片面。很長一段時(shí)間內(nèi)，不管是學(xué)校還是社會(huì)都將學(xué)生的成績作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，幾乎沒有對(duì)于學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，也就是說成績的好壞直接關(guān)系著教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)劣，僅僅將書本上的知識(shí)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得學(xué)生脫離了現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)方法過于單調(diào)。學(xué)生評(píng)價(jià)的方法局限于傳統(tǒng)的筆試測(cè)試法，即學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)是其主要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)。過于重視成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，只注重結(jié)果而不注重過程，明顯是不公平的。重視學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生評(píng)價(jià)不在局限于成績才是評(píng)價(jià)方法的正確發(fā)展方向。

二、新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

（一）評(píng)價(jià)主體的趨于多元化與互動(dòng)化。多元化是指：評(píng)價(jià)主體不再僅僅局限于教師，學(xué)生本身、學(xué)生家長均需積極參與評(píng)價(jià)。這樣可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠自覺進(jìn)行反思，而且可以使家長將更多的時(shí)間放到孩子的教育上，參與教學(xué)評(píng)價(jià)使得評(píng)價(jià)更加全面與真實(shí)。互動(dòng)化是指各個(gè)評(píng)價(jià)主體之間相互評(píng)價(jià)，包括學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、家長與老師之間等，這樣就會(huì)使得各個(gè)主體之間加深了解與理解，更易于學(xué)生的教育

（二）考察學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)就是考試，以考試成績作為學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生為了取得好成績不得不強(qiáng)迫自己記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，禁錮了學(xué)生的思維、能力，不利于學(xué)生的教育。新課程的情況下，考察的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅局限于書面知識(shí)，具體包括字、寫作、閱讀、口語交際能力以及綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面。在考察學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生的智力方面，也對(duì)非智力因素（意志、性格、態(tài)度、興趣愛好等）進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方法趨于靈活性與多樣性

傳統(tǒng)的筆試測(cè)試作為唯一評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不再適用，現(xiàn)在需要采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，遵循的原則是：能夠定量評(píng)價(jià)的盡量定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)主要包括觀察、訪談、問卷調(diào)查等，從其中搜集有用的評(píng)價(jià)信息，將之與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加真實(shí)、準(zhǔn)確。

（四）重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能

由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生與教師都以應(yīng)試教育為中心，過于重視學(xué)生的成績，使得學(xué)生非智力方面的素質(zhì)處于停滯甚至倒退的狀態(tài)，發(fā)生“高分低能”的現(xiàn)象。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不再只是選拔，增加了激勵(lì)、反思、反饋等發(fā)展性的功能。通過這種評(píng)價(jià)方式學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的情況，以便更好地學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)生的反饋可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式或者進(jìn)度，使學(xué)生更適應(yīng)、更開心、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)教學(xué)的良好有序進(jìn)行。

（五）重視評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)一次性的，即在學(xué)期結(jié)束時(shí)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不符合語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，語文是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，重要的是其過程，沒有過程的語文就是一張空殼子，只有經(jīng)過學(xué)習(xí)的過程才能將相關(guān)的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語文能力、語文習(xí)慣。所以，對(duì)于小學(xué)語文評(píng)價(jià)需要重視過程的動(dòng)態(tài)性。將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)語文的學(xué)習(xí)過程，時(shí)時(shí)刻刻不忘評(píng)價(jià)，可以再日常教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如隨機(jī)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改等。這樣的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的持續(xù)性，有利于學(xué)生語文知識(shí)的積累，有利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

（六）注重個(gè)學(xué)生間的差異，努力實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)

以前的小學(xué)語文評(píng)價(jià)使用的是統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生之間存在著差異，他們智力不同、性格不同、興趣愛好不同、學(xué)習(xí)能力不同等等，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)明顯不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。所以，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，否則評(píng)價(jià)將會(huì)是不真實(shí)的且不具有可比性。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特性，充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，使得每位學(xué)生能夠發(fā)揮出其特有的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（七）廣泛化的評(píng)價(jià)領(lǐng)域

課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，綜合兩方面的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，課堂的學(xué)習(xí)只是語文學(xué)習(xí)過程中的小部分，課外活動(dòng)才是語文能力培養(yǎng)的主體，所以需要將課外評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)的體系中。

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