淺議小學數學趣味化教學

陳仙云

【摘 要】興趣是學生學習的內在驅動力，在小學數學教學中實施趣味化教學不但能提高學生的學習興趣，還能讓學生在自由快樂的氣氛中學到知識。因此，我們要在小學數學教學中要想方設法地通過各種途徑、方式、方法將理論化的知識趣味化，將較難的知識簡單化，讓學生在有趣的情感體驗中將學習趣味化知識轉化為學習的動力，才能使小學數學教學目標得到落實、教學效果得到提高。

【關鍵詞】小學數學;趣味化;探討;游戲

傳統教學模式，以教師的講解為主，學生被動的接受，制約了學生的 思維創新的發展，不能滿足學生的學習需要，教師在教學中，創新教學模式，探索小學數學教學趣味化，使學生在輕松的氛圍中學習數學知識，是每個小學數學教師值得研究的問題。

一、游戲活動，體驗數學趣味性

數學知識是抽象的，數學源于生活，生活處處有數學，數學教學讓學生置身于問題情境，喚起學生的探究欲望，品嘗用數學知識解釋生活現象的樂趣，愛玩是小學生的天性，游戲活動能夠放松學生的身心，發展創新思維，小學數學教師在課堂教學中，依據學生的特點，結合學生的愛好興趣，將趣味化的游戲活動引入課堂教學，使學生通過活動學習數學知識，用學到的數學知識解決實際問題，例如，“元 、角、分”的教學，教師可以創設“小超市”游戲，將一些面值不同的人民幣放在課堂上，把幾種玩具標上價格，讓學生扮演顧客和售貨員，通過購買活動，選擇不同面值的人民幣，加深對貨幣的認識和理解，讓學生參與實踐活動，調動多種感官參與學習，充分感知數學知識，儲存提取信息，培養學生應用知識的實踐能力，體驗成功的樂趣，增添學習興趣，游戲活動生動活潑、富有個性，能夠激起學生的探究欲，保持持久的好奇心，從而提升數學素養。

二、多媒體展示，增加數學的趣味性

多媒體技術融入小學數學教學，增加課堂教學容量，引導學生掌握觀察方法，發展學生智力。數學知識具有抽象性，利用多媒體直觀教學，給學生留下深刻印象，幫助學生理解問題，獲得無窮樂趣。生動形象的多媒體課件，吸引了學生的注意力，學生積極參與教學過程，感受數學課堂的魅力，利用多媒體實施趣味化教學，教師是學生學習的引路人，教師鼓勵學生積極思考，發現數學問題，縮短師生間的距離，例如，“正方形和長方形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種正方形和長方形的圖形，學生一目了然，發展了學生的抽象思維能力，培養了空間想像能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數學概念理解。

三、構建趣味化的數學內容，激發學生

在教學的過程中，要吸引學生來聽學習的內容。這就意味著我們學習的內容就要讓他們覺得有趣。作為學生，他們感興趣的是貼近他們生活、和他們自己有著密切聯系的問題。如果不認真去想，這數學和我們的生活好像沒什么聯系，也沒多大用啊？但是，我們細心地去發現，才知道在我們生活中有很多很多的數學現象。比如買多少東西要多少錢、怎么付錢、幾點起床、到學校要多久……那么我們教師在教學中就應該把這些隱含在生活中的與我們的生活比較貼近的實例找出來和學生一起探討。關于貼近生活的例題，我們的教材就專門針對這一點做了很大的改進。數學書上出現了很多的插圖。圖上畫的東西，所舉的例子都是生活中的實際問題。這樣一來，學生在學習上就會對所學內容有一定的興趣。

（一）生活化活動內容

小學生的思維具有從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的特點。在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：教學“分類”一課，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，學生扮演“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，一節課的內容，就在學生的實踐游戲中愉快輕松地度過，而且學生既得到了鍛煉，又把數學真正融入到現實生活。

（二）多媒體的動畫材料

小學生還有好動的特點。多媒體教學可以提供聲音、圖像、動畫等效果。在教學中可以讓學生親自動手操作，因此，教師在教學中應力爭做到抽象的數學概念形象化，靜止的東西動態化。可根據學生的認知規律和思維特點，結合教學內容，充分發揮電教媒體的功能，設計豐富的感性材料，寓知識于形象中，滿足學生的認知需求。特別是在學生思維障礙處，應適時呈現妙趣橫生的感性材料。引導探究，讓學生感受到數學的魅力，充分調動學習積極性，從而自覺運用數學知識解決實際問題，達到優化課堂教學的目的。

（三）有趣的探究活動

教材中的重難點，它不僅是我們教學中的重難點，也是學生探究、理解的重點。要激發學生的學習興趣，就必須設計好探究活動，讓每個學生都有機會參與，都能參與，并且要能真切地感受數學學習活動的魅力。比如：“圖形的變換”，利用大量現實生活中對稱、平移和旋轉設計出美麗的事物和圖案。動手折、剪、拼等探究理解“分數的基本性質”等等。通過一些簡潔而又富有趣味的活動，讓學生積極參與、主動探究，在足夠的時間和空間里，互動交流，從而激發其學習數學的興趣，形成一種穩定的探索數學的愛好和習慣。

總之，針對學生好奇心強的特點，小學數學教師要根據教學內容創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，幫助學生從多個角度體驗知識的形成過程，培養數形結合思想，學生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉化成知識的主動探索者者。

參考文獻：

[1]曹凱華，小學數學知識走向生活化，讓生活走進數學課堂考試周刊2011（35）.

[2]邊芳，生活情趣在小學數學教學中的應用，絲綢之路2010（04）.