九年級語文課堂教學中教材教學與中考復習整合初探

周尚聰

【摘 要】九年級第二學期時間特別緊，在校時間是16個星期，其中考試時間（市教科所安排的一次診斷、兩次模擬考試）、放假時間、學校的各項活動等要占去3個多星期，這樣，上課的時間就剩下不到13個星期了。而九年級第二學期的語文課程安排和前一學期一樣，內容絲毫沒有減少。在這僅有的不到13個星期里要完成17個星期才能完成的教學任務，本身就是一個難題，而學習新課、復習舊課、迎接中考的任務又相當重。要干好九年級的教學，首先就是要安排好中考復習。何來的時間？怎樣完成呢？時間再沒辦法擠了，這就只能必須搞整合了，將教科書的內容與中考復習進行整合，新課與復習互相穿插，同時進行，既完成了新課的學習，又對中考進行了有效的復習。要做好整合的話，作為教師首先要把握中考語文的命題趨向，就得研究歷年的中考試卷。研究發現，中考的語文試題重點考查的是同學們的語文知識運用與語文素養。全套題有四大類，即積累應用、古詩文閱讀、現代文閱讀、作文。那教科書的內容與中考復習的整合也要從這四個方面入手。

【關鍵詞】課堂教學；教材教學；中考復習；整合

去年8月底，新學年伊始，剛送走九年級畢業班的我，又繼續接任了九年級的語文教學工作，這是我已經第四年擔任九年級的語文教學工作。有喜有憂，喜則是課程熟悉，工作起來相對輕松，憂則是九年級第二學期的中考復習，九年級第二學期時間特別緊，前后才不過三個來月，而學習新課、復習舊課、迎接中考的任務又相當重。

要干好九年級的教學，首先就是要安排好中考復習。中考，是建立在九年義務教育基礎上的選拔，堅持既重視基礎知識、基本技能和基本方法的考查，又要堅持考查考生的學科能力的原則。所以做好中考復習也至關重要，中考復習應當確定一個明確的指導思想，復習工作的指導思想應當是“夯實基礎，逐步提高”。復習工作應當是在回歸的基礎上進一步求得提高。

無論是新課教學，還是整體復習，教師始終是整個學習活動的組織者和引導者，教師的思想觀念、教學理念、知識儲備、對新課程的認識、對中考信息的把握，都將直接影響教學的成效，影響著學生的中考成績。

中考在即，教師就必須而且只能腳踏實地，直面現實。教師要以新課程理念為指導，切實改變過去那種“先趕教材，再徹底復習”的教學模式，積極探索課堂教學中教材教學與中考復習整合的新途徑，讓九年級語文課堂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，真正成為學生生命成長途中的新的一個驛站。

九年級第二學期的在校時間是16個星期，其中考試時間（市教科所安排的一次診斷、兩次模擬考試）、放假時間、學校的各項活動等要占去3個多星期，這樣，上課的時間就剩下不到13個星期了。而九年級第二學期的語文課程安排和前一學期一樣，內容絲毫沒有減少。在這僅有的不到13個星期里要完成17個星期才能完成的教學任務，本身就是一個難題，還要加上中考前的復習，何來的時間？怎樣完成呢？時間再沒辦法擠了，這就只能必須搞整合了，將教科書的內容與中考復習進行整合，新課與復習互相穿插，同時進行，既完成了新課的學習，又對中考進行了有效的復習。

要做好整合的話，作為教師首先要把握中考語文的命題趨向，就得研究《蘭州市中考改革方案》和歷年的《蘭州市中考考試說明》，以及歷年的中考試卷。研究發現，中考的語文試題重點考查的是同學們的語文知識運用與語文素養。全套題有四大類，即積累應用、古詩文閱讀、現代文閱讀、作文。那教科書的內容與中考復習的整合也要從這四個方面入手。

一、與積累運用整合

積累運用考查的是學生對語文基礎知識的掌握，小到字的音形義，大到句或者段的語感，更有古詩句的積累。這道題的分值占全套試的20%左右。在學習教科書內容時，要求學生注意細節知識，同時進行一些典型題例的分析與訓練，如可滲入詞的運用、病句的題型、形近字的區分、文學常識的識記等等。

二、與古詩文閱讀整合

此道題的分值占全套題的15%左右，且又分為兩部分，一是古詩欣賞，二是文言文閱讀。古詩欣賞考查的是學生對作者感情基調的理解，所以，在學習古詩時，重點引導學生如何讀出詩人的感情基調。文言文閱讀最簡單了，中考中文言文的題是九年級上下兩冊課文中節選的，在學習時，只要幫助學生將文言知識細化、消化便可。

三、與現代文閱讀整合

這道題就稍稍有些難度了，分值比重也大，占25%左右，也是同學們容易失分的地方，不過也是有法可尋的。在課文的學習中，教會學生用文體知識去閱讀，用常識或概念去分析，用一些“套語”去答題，將閱讀訓練與新課學習相結合，這樣，中考復習實際也在進行。如散文講究的是語言和一些描寫方法，說明文重在說明方法，議論文重在論證方法；又如散文的用語主要是形象生動，說明文重在科學準確，議論文重在嚴謹說服力等等。實際語文的答題也是有格式的，只要把閱讀常識與新課學習有效的整合起來，那何愁中考中提高不了分數。

在學習“戲劇人生”（人教版九年級下冊）這一單元時，我只用了一個星期。我把作文水平高的學生編為一組，讓他們負責劇本的改編；把善于表演的學生編為一組，讓他們負責演出；把擅長美術的編為一組，讓他們負責場景、服裝、道具的設計與制作；把有組織能力的編為一組，讓他們負責指揮協調；把專于評論電影的編為一組，讓他們擔任評委。這一個單元就這樣“演”完了，在這過程中，同學們既感受了劇中人物的喜、怒、哀、樂，又展示了自己的個性特長，更把握了戲劇的基本常識。

四、與作文訓練整合

作文是一套試題的重心所在，占40%，所以有“成也作文，敗也作文”之說。作文的訓練，不只是幾次作文作業，在新課的學習中，也可以將作文訓練穿插于其中，仿寫幾句話、詩歌的改寫、文言文的翻譯、課文的續寫，甚至是回答問題的語言組織也可以利用，“無處不作文”，這樣，作文也就簡單了。

在探究《故鄉》（人教版九年級上冊）中的人物個性時，我將“書寫人生百態”的小練筆穿插其間，這樣既鍛煉了學生的發散思維，又為每一個學生提供了拓展訓練寫作水平的機會。

另外，每一周再抽出一節課的時間，組織學生做往年各地的中考真題，學生當堂做，教師現場有針對性的個別指導，這樣既讓學生能更清晰的認識中考的題型，又能訓練學生的做題意識和實戰能力。

九年級語文教科書內容與中考復習的整合，有效的解決了教科書內容多與上課時間少的矛盾、中考復習與無時間復習的矛盾、教科書內容與中考復習等矛盾，更有效的提高了同學們的應答能力和語文成績，也相應的提高了畢業班的升學率。

九年級語文教科書內容與中考復習的整合，能讓復習有條不紊地進行下去，減輕學生負擔，提高復習效率。中考本身也是緊緊圍繞著新課程實驗的宗旨展開的，因此，應該以《課程標準》為綱，以《蘭州市中考改革實施方案（實行）》與《蘭州市2015年初中畢業學業考試說明》為緯，找準教學的坐標點，認真研讀，抓住根本，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，幫助學生個性化地體驗語文學習資源中豐富的人文內涵，培養良好的語感和整體把握的能力，最終為學生具備優良的語文知識、語文能力、人文素養打下堅實基礎。