信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

洪昆

摘要：經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)使當(dāng)前國(guó)家的硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的創(chuàng)新發(fā)展成為國(guó)富民強(qiáng)的關(guān)鍵性因素，在文化軟實(shí)力發(fā)展戰(zhàn)略中，教育事業(yè)尤其是高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展正愈發(fā)地受到關(guān)注和重視。職業(yè)教育在教育構(gòu)成中的比重也正在不斷地加大。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)大量專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才的主要平臺(tái)和途徑，它同時(shí)承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)性技能知識(shí)與提升自身個(gè)人綜合能力的雙重任務(wù)。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才提出的更高的要求，高職院校只有不斷地革新自身發(fā)展模式，著力提高信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能將其打造成為新世紀(jì)具有更高技術(shù)水平和更高綜合素質(zhì)的新型人才。基于此，通過(guò)論述當(dāng)前在信息技術(shù)環(huán)境下高職院校在開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題，積極探索討論培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）07-0024-02

新世紀(jì)的教育理念由于信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展壯大而正發(fā)生著日新月異的變化，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法完全滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為先導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)和自主學(xué)習(xí)理念已經(jīng)逐漸深入人心，要求人們?cè)谡莆找杂?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的前提條件下，能夠著力完成自主性學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的高校教學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)是一種重要的發(fā)展理念和改革舉措，這就要求高職院校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，要積極將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，在課堂中引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1信息技術(shù)環(huán)境與高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)環(huán)境主要指的是，在不同的領(lǐng)域，通過(guò)運(yùn)用實(shí)施必要的信息技術(shù)，進(jìn)而有效營(yíng)造出與目前任務(wù)相適應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境。就高職院校而言，院校的信息技術(shù)環(huán)境主要是通過(guò)使用相關(guān)的設(shè)備、器材以及信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)的。具體來(lái)說(shuō)，高職院校的信息技術(shù)環(huán)境主要包括兩方面的內(nèi)容，即班級(jí)制下的技術(shù)環(huán)境與非班級(jí)制下的技術(shù)環(huán)境。前者包括多媒體教室、計(jì)算式實(shí)驗(yàn)中心，后者包括圖書(shū)館電子閱覽室、公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等。

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備必要的自主學(xué)習(xí)能力，這是由于高職課堂設(shè)置的特點(diǎn)和學(xué)生自身發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的趨勢(shì)所決定的。高職院校教學(xué)活動(dòng)以實(shí)踐性技能教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷將基礎(chǔ)性理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，不斷地嘗試摸索出屬于自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在這一過(guò)程中，必要的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生盡快掌握相應(yīng)的職業(yè)技能并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境與高職院校教學(xué)活動(dòng)一旦結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠利用相關(guān)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更為高效和快捷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與此同時(shí)，切實(shí)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，高職學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)環(huán)境中不斷提高自身對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，合理利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)手段，將其作為自主學(xué)習(xí)的有力工具。面對(duì)信息技術(shù)時(shí)，高職學(xué)生應(yīng)著力提高自己的獲取、分析、應(yīng)用的能力，熟練掌握信息檢索工具，對(duì)已有信息資料進(jìn)行及時(shí)地存儲(chǔ)鑒別，綜合概括[1]。

2當(dāng)前在培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中存在的問(wèn)題2.1教育模式單一化

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得當(dāng)前社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性人才在數(shù)量和質(zhì)量上的要求越來(lái)越高，新舊崗位的不斷更替變化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的常態(tài)現(xiàn)象。作為向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才主要通道的高職院校，它與職業(yè)崗位之間存在著密不可分的聯(lián)系。然而實(shí)際上近年來(lái)單一發(fā)展的教育模式卻加劇了高職院校與社會(huì)職業(yè)崗位之間的矛盾。一方面，社會(huì)職業(yè)崗位的種類(lèi)和形式不斷地發(fā)展，模式多樣化趨勢(shì)越來(lái)越明顯；另一方面，高職院校尚未能及時(shí)適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然秉持的是傳統(tǒng)的單一教學(xué)觀念和教學(xué)模式，“以學(xué)科為中心”的教學(xué)思想依然是高職院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要思想。這種單一的教學(xué)模式同時(shí)也限制了信息技術(shù)進(jìn)入高職院校，削弱了信息技術(shù)在高校院校改革發(fā)展進(jìn)程中的應(yīng)有的地位和作用，實(shí)際上對(duì)高職教育的發(fā)展起著較為明顯的阻礙作用。

2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)相矛盾

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)相矛盾是高職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所遭遇到的又一問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，這種矛盾主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊落后，不能及時(shí)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。當(dāng)前是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，諸多產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域在發(fā)展過(guò)程中開(kāi)始有意識(shí)地引入了信息技術(shù)，并不斷發(fā)揮出信息技術(shù)在目前領(lǐng)域中的價(jià)值和作用。而傳統(tǒng)的高職教育的教學(xué)依然以簡(jiǎn)單地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)必要的信息技術(shù)知識(shí)的需要，落后守舊的教學(xué)內(nèi)容直接影響到教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練之間產(chǎn)生脫節(jié)。這種脫節(jié)主要是由于高職院校在改革過(guò)程中產(chǎn)生了片面化的問(wèn)題，或者是片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性理論知識(shí)的重要性而忽視了實(shí)踐訓(xùn)練，或者是過(guò)于貶低理論知識(shí)的地位而一味強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練[2]。實(shí)際上理論和實(shí)踐是兩個(gè)不可或缺的重要組成部分，無(wú)論忽視其中哪個(gè)，都無(wú)法培養(yǎng)出真正具備高技術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量人才。

2.3教學(xué)方法有待加強(qiáng)

信息技術(shù)進(jìn)入高職院校課堂教學(xué)活動(dòng)后，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和手段也應(yīng)當(dāng)及時(shí)采用必要的應(yīng)變處理，然而在實(shí)際上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法依然大行其道，信息技術(shù)的理念仍然只是停留于表面文章上。傳統(tǒng)意義上的黑板粉筆教學(xué)依然占據(jù)著信息技術(shù)手段和工具教學(xué)的生存空間，相關(guān)設(shè)備、器材無(wú)法發(fā)揮自身應(yīng)有的價(jià)值和作用。另一方面，盡管部分高職院校已經(jīng)引入了相應(yīng)的信息技術(shù)器材、設(shè)備，但其實(shí)際使用率卻很低，一些儀器、設(shè)備較為陳舊和匱乏，沒(méi)有得到及時(shí)地補(bǔ)充和更新。此外，部分院校開(kāi)始嘗試采用新型教學(xué)方式，但由于高職院校教師缺乏對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)方法和工具使用方法的必要性認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)難免捉襟見(jiàn)肘，極大地限制了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略3.1創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)高職院校教學(xué)體制改革

針對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)模式單一這一問(wèn)題，為了著力培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)創(chuàng)新教育模式，積極推動(dòng)高職院校教學(xué)體制改革。推動(dòng)體制改革就要求高職院校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身對(duì)于社會(huì)職業(yè)崗位需求的認(rèn)識(shí)，摒除不合時(shí)宜的看法，進(jìn)行社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生就業(yè)前景的展望分析。對(duì)當(dāng)前社會(huì)上專(zhuān)業(yè)性崗位的變化發(fā)展情況有一個(gè)全面而客觀的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)比分析當(dāng)前在高職教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)之間的不適應(yīng)性，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)的增減[3]。對(duì)于社會(huì)上所亟需的崗位，積極設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并充分利用信息技術(shù)，將教學(xué)活動(dòng)與體制改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.2轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的身份地位

針對(duì)當(dāng)前在高職院校教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的教師和學(xué)生地位不對(duì)等的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的身份地位。傳統(tǒng)意義上，高職教學(xué)活動(dòng)一般采用教師灌輸而學(xué)生接受的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于教授學(xué)生必要的專(zhuān)業(yè)技能具有一定的應(yīng)用價(jià)值，然而當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，手把手教學(xué)的陳舊模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需求完成的多個(gè)種類(lèi)與層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自身定位。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要充當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色。就信息技術(shù)而言，學(xué)生對(duì)于這種新興技術(shù)存在著較高的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)向?qū)W生適當(dāng)?shù)卣故拘畔⒓夹g(shù)的相關(guān)能力和作用，在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地探索。教師通過(guò)不斷加強(qiáng)自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)活動(dòng)中的魅力，這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，教師又很好地完成了引導(dǎo)和護(hù)理的任務(wù)。其次，學(xué)生要扮演好“探索者”的角色。在信息大爆炸的時(shí)代，人們所需要的一切信息資料都能夠通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行獲取和概括。高職學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)手段和工具時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的搜索特性，在信息世界中尋找自己所需求的資料[4]。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)深入的研究和討論，提出設(shè)想和猜疑，進(jìn)而搜索大量的數(shù)據(jù)資料來(lái)驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生只有不斷地利用信息技術(shù)來(lái)獲取自己想要的學(xué)習(xí)資料，才能在這種獲取的過(guò)程中不知不覺(jué)地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3著力建設(shè)自主學(xué)習(xí)資源環(huán)境

建設(shè)自主學(xué)習(xí)資源環(huán)境主要包括建設(shè)硬件環(huán)境和建設(shè)軟件環(huán)境兩方面，其中硬件環(huán)境包括多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心等，軟件環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)課堂、自主學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等。具體來(lái)說(shuō)，在建設(shè)硬件環(huán)境時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)注意要提高硬件設(shè)施的使用率，積極鼓勵(lì)學(xué)生多使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，同時(shí)要注意好硬件的改造更新；在建設(shè)軟件環(huán)境時(shí)，要推廣相關(guān)自主學(xué)習(xí)軟件的知名度，在程序設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)加入一些學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的元素，堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的基本原則，讓學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)課堂的過(guò)程中真正地掌握到專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)雙重技能。

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（責(zé)任編輯：朱嵐）