高中物理教學方法芻議

孟靜蓮

【摘 要】物理知識是自然科學的基礎，在物理學習中，要學會物理學的研究方法。高中階段學生要想學好物理，首先培養學科情感，了解學科特點，掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】高中物理；激發興趣；閱讀教材

一、實驗激發興趣，探索物理規律

實驗以操作為主，具有趣味性，能積極調動學生的各種感官參與到實驗中來，從而讓學生在做中學，學中做，對知識的學習和技能的掌握是主動生成的過程，效率更高。當學生從傳統的“聽課”轉入到“驗課”的模式中來，學習興趣得到激發，興趣轉化為一種內驅力去促使學生主動的學習，在直觀實驗的演示下，學習內容變得形象化，更有利于學生的理解。

高中物理教學中，教師要注重以實驗為基礎來引導學生去探索物理規律，從而讓學生“知其所以然”，形成科學的物理觀。如為驗證“互成角度的兩個共點力的合成的平行四邊形定則”以“木板一塊，白紙，圖釘若干，橡皮條一段，細繩套，彈簧秤兩個，三角板，刻度尺，量角器等”為實驗器材，通過用互成角度的兩個力與一個力產生相同的效果（即：使橡皮條在某一方向伸長一定的長度），看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內相等，如果在實驗誤差允許范圍內相等，就驗證了力的平行四邊形定則。（實驗如圖一）如此，學生對互成角度的兩個共點力的合成的平行四邊形定則不是在教師的單純講授下獲得，而是通過自主的實驗來進行驗證。實驗中，學生動手實踐，動腦思考，對該規律的理解便更為深刻。

二、培養閱讀教材的良好習慣

教材是學習物理的基本依據，是獲取物理知識的重要途徑。每次在老師授課前，同學應先預習教材，養成良好的課前預習習慣，教師課前印發導學誘思提綱，指明該節課的重難點和易混點，提示預習的要點。學生應根據提示，帶著問題預習。在預習的過程中，適當做預習的標記。哪些方面能理解，哪些方面認識模糊，知識是怎樣生成的，應做到心中有數。只有這樣，才能調整自己的聽課情緒，做到聽課時帶著求知欲望，帶著問題，帶著思考去聽課。這樣在課堂上對老師講授的概念、規律、公式及規律的意義、適用條件就能把握的很好，聽課的主觀能動性也就更容易調動起來，收到的效果就更佳。

三、循序漸進，加強訓練，培養學生的邏輯思維能力

初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。所敘述的物理現象與日常生活聯系緊密且比較表面。其規律不太復雜。運用的數學知識基本上是四則運算。且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學生對初中物理并不感到太難。由于高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。新課的引入，盡量從初中的角度切人，注意新舊對比，前后聯系。

另外，對教學中涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作較為詳細的分析與演析，這樣有利于培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。例題、作業和測試題一開始不宜太難，期中和期末的測試題應根據學生實際，以免學生盲目樂觀或喪失信心。其次，對書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當的語法上分析，用淺顯的語言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們。最后，對學生中想當然的經驗錯誤，一定要及時針對學生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正。

四、及時整理反思，強化審題意識

從初中到高中，就物理而言，在思維方式和教材難度上變化太大，所以學生在學習的過程中要及時做好收集、整理、反思。做到不滿堂聽、不滿堂記，但要適時做好聽課筆記，多收集問題、方法、類型，要善于歸納。多做有心人，利用好課后輔導時間，要敢于提問，做好反思總結，盡量不留疑問。再者，知識明白了，還存在做題老感覺到與所學知識聯系不上，知識不會遷移、不會運用的情況，這是物理學習中常遇見的問題。首先自己應穩定情緒，多去思考平時老師總結過哪些知識網絡，建立過哪些物理模型，總結過哪些習題類型，滲透過哪些解決物理問題的方法和技巧。

從開學這段時間看，不少同學在審題能力上還有很大欠缺，審題是一種能力，不會審題或老審錯題，實際是審題能力沒有到位，不能單純歸結為馬虎。就如運算，其實也是一種能力，簡單的加減乘除每次做題老看錯或老算錯，這時應該有意識的去訓練自己的運算能力，養成平時運算更細心的良好習慣。高中物理習題難度加大，審題尤為關鍵，遇見一道題，應思考如何去挖掘題目中的有效信息，有哪些關鍵的詞語，體現了什么樣的物理情景，該構建什么樣的物理模型，考查了哪些知識點，平時老師講過該類問題有哪些處理方法。在此基礎上，由物理情境抽象出物理模型，從而組織解題的程序，確定解題的方向，并且通過每次練習，不斷總結積累審題的經驗和教訓，在實踐中逐步提高。

參考文獻：

[1]陳海軍.高中物理教學中的點滴體會.《成才之路》，2014（3）

[2]張明.高中物理教學中學生創造性思維能力的培養.《成才之路》，2014（3）endprint