《林中樂隊》教學設計

曹曉明

【教學目標】

（1）使學生能有投入感情朗讀，從中感受作者對于大自然的熱愛。

（2）通過教學，使大部分學生能說出作者是用哪些內容來說明中心句的，體會中心寫法。

（3）通過教學，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

【教學重難點】

（1）教學重點：教學重點：導入，使學生體會作者聆聽演奏時的心情，能感受作者的中心思想、體會寫法。

（2）教學難點：在體會作者寫作的過程中，能感受到作者對于自然的熱愛之情。

【教學方法】

引導點撥法 朗讀感悟法 巡回指導法

【教學準備】

預習課文，多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課

（1）欣賞《森林圓舞曲》

（2）師：這首曲子是由很多種樂器合奏而成的，生活中，我們都見過樂隊，而森林中，也有著一支奇妙的樂隊。這節課，讓我們繼續和作者一起走進大森林，感受林中樂隊為我們帶來的精彩演出。板書課題《林中樂隊》

（設計意圖：由美妙的音樂導入，調動孩子的生活經驗，激發孩子學習課文的興趣。）

二、品讀悟情

（1）師：通過預習，大家對課文已經有所了解，快速瀏覽課文，說一說這支樂隊里都有哪些成員？

（2）動物們是怎樣唱歌奏樂的呢？文章有一句話概括地寫出了全文的主要內容， 從文中找出總寫動物們唱歌奏樂的一句話。

（3）學生匯報，出示句子：

在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法。

（4）讀一讀，你知道了什么？根據匯報板書：唱法 奏法

從“唱歌奏樂”體會作者把動物當做朋友，聆聽動物聲音時欣喜歡快的心情。

（設計意圖：從中心句入手，讓孩子體會作者的寫法。通過品讀句子，體會森林中動物們各種各樣的發聲方式，體會作者熱愛動物的情懷。）

（5）看來，森林里的小動物們，各個都身懷絕技，課文又是怎樣圍繞中心句具體來寫的呢？讓我們快去看看吧！

出示閱讀導航：

①默讀課文，思考作者是怎樣具體描寫動物們唱歌奏樂。哪些是簡略描寫？哪些是詳細描寫？用不同的符號標畫出重點詞句，把自己的閱讀感受批注在句旁。

②小組內暢所欲言，大膽自信地交流自己的學習收獲。可以朗讀、可以談感受、也可以模仿動物們的動作或聲音。

①自學——小組合作交流。

（設計意圖：先學后教，方法指引，逐步培養孩子形成自主學習的能力。在閱讀中批注，培養了孩子邊讀邊思考的學習習慣。）

②集體匯報交流。

預設學生匯報交流情景

（一）匯報簡略描寫的有哪些動物？（燕雀、鶇鳥、甲蟲……）

課件播放動物們的圖片及聲音。生用書中的語言描述畫面。

（二）讀文悟情

師：詳細描寫的有哪些？

①鶯：理解“囀啼”的意思。課件播放。作者是怎么知道鶯白天黑夜在唱歌？體會作者熱愛大自然、熱愛動物的情感。感情朗讀。

②啄木鳥：體會比喻、擬人的修辭手法。

③天牛：體會破折號的用法。明白句中把什么比作什么。從反問的修辭手法中體會作者的驚喜之情。感情朗讀。

④蚱蜢：想象可能發出什么聲音？模仿。

⑤紅水鳥：模仿聲音，體會到什么？

⑥沙雉：理解“異想天開”、“不折不扣”的意思。體會作者的心情。

（設計意圖：在孩子的交流匯報中，相機出示圖片及聲音，加深了對課文的理解。通過品讀句子、詞語來體會作者的感情，解決了課文的重點、難點。）

（6）師：多么快樂的聲音啊，作者全聽到了，還把他聽到的聲音用一句話寫出來了，快快到文中去找找看。

根據學生匯報出示句子：

在森林里，可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到吠聲、嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嘟聲。

這句話采用了怎樣的句式？（排比）從這句話中你能體會出什么？

師：嘈雜而又美妙，和諧而又喧鬧的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂隊。

（設計意圖：《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”結合具體的語言環境，加強對語言文字感悟，是語文教學的本質特征。）

（7）師：在森林里，小動物們各顯其能，用自己獨有的方式為我們奏響了一曲又一曲美妙的樂章，孩子們，是誰把我們帶到這個神奇的林中樂隊，聽到這悅耳的聲音的？他為什么能發現？

我們在字里行間處處能感覺到作者的身影，清晨他早早地來到森林，夕陽西下，還流連于大自然之中。他撥開草叢，躡手躡腳地走近，他蹲下身子，仔細地尋覓，他躲在樹后，注視著從遠處走來的動物。他駐足凝神，他側耳傾聽。只有熱愛大自然、熱愛動物的人，才會這么仔細地觀察，才會把森林的喧囂比喻成林中樂隊在演奏。

三、課后反思

孩子們，只要你們也能熱愛生活，親近自然，有一雙善于觀察善于發現的眼睛，用心聆聽，那么你們將會發現音樂就在我們身邊，音樂就會屬于你！

（設計意圖：再次激發學生的情感，拉近與生活的距離。）

【板書設計】

林中樂隊

唱歌 奏樂

唱法 奏法

熱愛自然 熱愛生活