新課標(biāo)下如何開展初中語文綜合實踐活動

李淑芳

【內(nèi)容摘要】提高初中語文教學(xué)效率是語文教學(xué)永恒追求的一個目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程‘工具性與人文性的統(tǒng)一”，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，而新課標(biāo)對學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識提出了更高的要求。21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，在新課程改革的環(huán)境下，語文教學(xué)必然要適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的需要，語文教師在傳授給學(xué)生知識的同時，還要提高學(xué)生綜合實踐活動的能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語文 綜合實踐活動教學(xué)

一、開展初中語文綜合實踐活動的必要性

語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用語文邏輯思維能力 ——在生活中善于運用語文的能力。①在《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，反對注入式，提倡啟發(fā)式，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，讓他們自己動腦、動口、動手，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺地提高認(rèn)識，獲取知識，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。”②心理學(xué)家認(rèn)為興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師，也只有自覺的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識才可能深刻、長久。作為一名語文老師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生做課堂的真正主人，這樣語文綜合實踐活動教學(xué)才能達(dá)到更理想的效果。

新課標(biāo)的“發(fā)展觀”中強(qiáng)調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感與價值觀”三個方面使學(xué)生達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。因此，語文教學(xué)既要學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能，又能在獲取知識與技能的過程中將自己的情感與文本融合，體驗其中的酸甜苦辣。例如讀楊絳的《老王》，可讓學(xué)生“讀”出一個生活艱難的人所擁有的一顆金子般的善良之心，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的善良品格。這就要求我們教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式才能做的好。創(chuàng)新教學(xué)方式要求教師要精心設(shè)計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，積極喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

二、初中教師應(yīng)創(chuàng)新語文綜合實踐教學(xué)的理念

語文新課標(biāo)的目標(biāo)要具有全面性與綜合性，要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在學(xué)生全面發(fā)展的過程中，活動是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而活動本身只是一種手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標(biāo)的落實。為此，在設(shè)計語文綜合實踐活動課目標(biāo)時，必須創(chuàng)新語文教學(xué)方式，既要將語言知識的傳授、語言能力的培養(yǎng)有機(jī)整合，同時重視學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展、活動水平的提高。在課堂可設(shè)一些導(dǎo)語，比如在舉行季節(jié)知識調(diào)研實踐活動時，老師可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的梁衡《夏》，結(jié)合課文知識以及現(xiàn)實的情況來引導(dǎo)學(xué)生：“走過多姿多彩的《春》，越過清冷蕭瑟的秋（《秋天的懷念》），趟過小雪滋潤的冬（《濟(jì)南的冬天》），今天讓我們走進(jìn)炎熱的《夏》，去感悟夏的緊張、熱烈和急促。”這樣，既可以幫學(xué)生回顧前面學(xué)過的課文，又可輕松進(jìn)入到學(xué)生的實踐情景中。此外，應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的熏陶、品德的教育和心理素質(zhì)的訓(xùn)練等，充分發(fā)揮活動的多種功能，真正促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

陳舊的、傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語文教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只是重視對知識的灌輸，而忽視學(xué)生運用學(xué)習(xí)規(guī)律，在綜合實踐課上更是不適用。教師要改變“填鴨式”、“滿堂灌”那些死板的教學(xué)方式，更新教育教學(xué)理念，用初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)語文教學(xué)。畢竟“授之以魚”不如“授之以漁”，教師要給學(xué)生以更多的機(jī)會進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。所以教學(xué)不能只局限于課堂，更應(yīng)該有足夠的綜合實踐課外活動，初中語文教學(xué)更不能忽略學(xué)生對課外知識的需求。例如在學(xué)習(xí)《春》時，可以先讓學(xué)生搜集關(guān)于春天的詩詞，在課堂朗誦這些優(yōu)美的詩句；在陽春三月，不妨搞些春游活動，讓學(xué)生走出四角的天空去領(lǐng)略《春》的生動、嫵媚和美好，加深學(xué)生對課文的理解。

三、促進(jìn)學(xué)生獲得參與初中語文綜合實踐活動的收益

新課標(biāo)中提出了“語文綜合性學(xué)習(xí)”，提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這既是課堂改革的一個突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，語文教學(xué)不能流于形式，而重在搜集積累、習(xí)慣養(yǎng)成、課外延伸和激發(fā)興趣。新教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能自由、積極、靈活、多渠道的鍛煉能力、掌握知識。不可否認(rèn)傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)模式，還在影響著一部分初中語文教師。這種不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多、講得全就好，使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，最終導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的反感。所以有必要去培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有對自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)的時間和空間，逐漸形成親近自然、觸入社會、認(rèn)識自我的意識③。因此，必須把單一的課本知識傳授，變成探究式的互動合作的學(xué)習(xí)模式，并把這些課堂內(nèi)的知識結(jié)合課研活動，對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其能在初中的綜合實踐活動教學(xué)中得到更加充分的成長。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見“樂”在學(xué)習(xí)中的地位不可忽視。語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題；針對學(xué)生的不同性格和能力，把握機(jī)會及時激發(fā)和啟示學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于達(dá)到“因材施教”的目的。同時，拓展學(xué)生的課外閱讀量，多讀名著，例如讀《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《格林童話》、《紅與黑》等等，舉辦讀書交流會等，讓學(xué)生可以在這樣的綜合實踐活動中得到更多的交流與提高，通過訓(xùn)練學(xué)生中的有些人會具有達(dá)芬奇那樣的聰明才智。教師在育人成才的過程中有著不可忽視的作用，好的語文綜合實踐教學(xué)方式往往能事半功倍。

【注釋】

①② 劉朝鋒、王晶. 教師如何開發(fā)學(xué)生的潛能[M]. 長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

③ 劉冬艷. 2年初中語文新課標(biāo)[M]. 拉薩：西藏人民出版社，2011.

（作者單位：江西省于都縣第五中學(xué)）