淺談中學數學教學中的有效教學

周育青

【摘要】在新課改不斷深化的今天，如何讓學生在快樂學習下，取得滿意的成績，我們教師就要想方設法進行有效教學。在數學教學過程中的有效教學分兩步，一是做好全面的準備，二是引導好課堂教學。

【關鍵詞】有效教學 課前準備 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0160-02

中學是基礎教育階段，此時的最大任務是為學生的終身學習做準備。在大力提倡素質教育的今天，學生們一方面要千方百計全面發展，一方面還要通過成績受到學校等教育部門和家長的檢閱。在這個過程中，傳統的數學教學模式，蠶食著孩子們的身心健康，近視眼，脊柱側彎，抵抗力嚴重下降等等成為絕大多數孩子努力學習的“戰果”。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中強調既要提高教學質量，又把“減輕中小學的課業負擔”作為這個階段的主要目標。要想兩者兼顧，就要大力推進有效教學。特別是作為理科教學的排頭兵數學教學，要把有效教學滲透到教學的全過程。

有效教學是教師以最小的時間投入讓學生獲取最大的學習效益的教學過程。任何一個教師的教學都想達到有效教學，但是因為種種原因，往往事與愿違。它既有學生自身年齡和心里特點所產生的影響，也有教師對于各個方面的把握和教學方法的運用的效果如何。我在數學教學崗位從教20年了，一直在用有效教學來要求自己，一直在課堂上踐行著有效教學！

作為數學教師如何才能最大限度的發揮有效教學的作用，使學生在獲取知識的過程中得到更多樂趣？這要分兩步走，這兩步相輔相成，互相制約。

第一步，課前準備。萬事開頭難，作為數學課堂教學的前期工作，也是有效教學的基礎，我們教師應該花大量的時間和精力把這個基礎打牢。要想把每一課的準備做出特色，并且能達到有效教學的要求，并非易事。我認為這個準備包括兩個方面：一方面學生情況的準備。學生的整體特點和個體差異是能否實現有效教學的一個關鍵性因素。老師要從學生的年齡特點出發，掌握他們的性格特點，以及他們對事物的認知能力，這就需要教師充分運用心理學的知識，從平時的活動中深入了解學生的興趣、愛好，做好這方面的儲備，從而使教師準確把握整體特點。同時我們數學老師還要對學生的數學基礎知識的水平、起點做到心中有數，在將來的教學中使新舊融會貫通，對于個體的知識等方面的差異也好做出因材施教的舉措。

另一方面教學內容的準備。這方面的具體表現形式就是教案。教師寫教案應該是稀松平常的事，但是要想寫出能實現有效教學的教案，那教師就不會很輕松了。這樣的教案既要準確把握教學內容的重難點，還要把它放到整本書甚至整個數學體系中去，既要掌握本節課知識的特點，還要知道所授知識的來龍去脈。所有知識材料都準備充分了，還要有合適的“渠道”傳授給學生，那就是合適的教法。合適的教學方法是把有效教學貫穿整個課堂的關鍵。選擇教法的原則是：1.能最大限度的吸引學生的注意力，引起學習興趣。2.能把知識在輕松愉悅的情景下得到傳授。

第二步，課堂教學。在所有內容都準備充分的前提下，如何把這些準備的內容精彩的展現在課堂上，從而達到預想的目標呢？首先，創設問題的情境。把未知的數學問題跟已知的生活常識相聯系是最實用最有效的調動學生學習積極性的方法。例如：學生都知道珠穆朗瑪峰多高？8848米，一張報紙多厚？0.1毫米，那把這張報紙對折30次后，它跟珠峰比那個高？同學們做出多種猜測。老師先告訴大家是折紙高。好多同學對結論都非常好奇 ，這就充分調動了學生的求知欲。就此引出課程的主題，師生共同分析推導，得出數列的通項公式，并計算出折紙高度h=（2*0.1）*230-1=0.1*230=107374.1924米。所以開始的結論很容易就接受了。這樣把枯燥、復雜的數學問題簡化了，通俗化了，同時也趣味化了，激化了學生學習本課內容的興趣。其次，是引導學生自主探索。課堂教學過程中學生永遠是活動的主體，教師是活動的組織者，引導者。我們必須把主動權交給學生，讓他們充分得到信任。為此我在數學課堂上做到讓學生獨立思考，發出質疑然后進行討論和交流。例如：一道是非題：兩邊及第三邊上的高對應相等的兩個三角形全等。我不直接分析或簡單宣布答案，而是請小組內有不同答案的學生互相辯論，互相說服對方，最后得出正確答案。這樣學生有了充分的自由空間，能夠在思維活動中體會問題解決的整個過程，提高其分析問題的能力。真正實現從學會到會學的轉變。最后，注意因材施教。整個數學課堂老師要注意不同水平的學生用不同的方法，采取多層次多總結多交流的方法，讓每個學生都能在數學的學習中找到樂趣。

綜上所述，有效教學是我們追求的目標，在新課改進一步深入的形勢下，我們要利用好數學教學，最大化實現教育的理念，使學生學有所得，學有所樂！