關于初中語文教學方式的探索

辛長海

【摘要】現階段語文模式不但要掙脫傳統教育理念的束縛，同時也要為學生的個性及思維提供一個開闊空間，這讓語文教學更具魅力，從根本調動學生的學習主動性，讓學生喜歡語文，對語文產生興趣，從而構建真正深化學生全面發展的語文課堂。目前語文課堂教學模式主要依附于學生的可持續發展原則，同時還要促進學生未來的發展。文章將以關于初中語文教學方式的探索作為切入點寓意深入的探究，相關內容如下所述。

【關鍵詞】初中 語文教學 教學模式 探索 實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0066-01

1.合理的取舍教學內容，全面深化學生的興趣。

所有教學活動都要依附于教材，同樣教材也是完成教學任務的基本途徑，這就需要我們根據教材去進行教學，要最大限度的將教材上的內容整合成課堂教學的知識點，而且，可以在實際教學環節對教材內容進行一定的取舍，擇取最為合適的教學內容，同時要保證所選擇內容可以讓學生產生學習的欲望。

2.構建活力課堂教學策略。

2.1課程導入

良好的課堂氛圍從課程的成功導入開始，在閱讀教學中已經不能用幾句簡單的話語將新的課程導入。在此，日常教學中經常會根據課程內容，閱讀要求進行適當的調整，選擇切合實際的導入方法，配合閱讀教學的順利開展。如常見的提問導入，直觀演示等，我們還經常利用創設閱讀環境、閱讀經典欣賞來成功導入閱讀教學的課堂，從形式上吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。例如在教學《愚公移山》時，我先播放《愚公移山》這首歌曲，同時還配以一些愚公移山的圖片，讓學生明白愚公移山的艱辛，此時教師再加以適當的點撥，教學目標就達到了。靈活新鮮的畫面，讓學生對故事有了一個初步的了解，再按照教材的內容進行，可以在閱讀中更快的理解文章所表達的意思，并能用自己的理解說說故事來龍去脈，這說明課程的導入環節是成功的。

2.2.精心設計具有開放性的問題

語文教學設計通常以一些相應的問題為核心而進行的，問題有開放性的，也有封閉的。開放性的疑問一般均為多元化的，答案的核心理念的拓展也比較寬。其對于調動學生的主動性是比較有利的，可以面向所有學生，能夠很好的推動學生進行閱讀，針對學生的發展及思維的靈動性與創造能力有很大的幫助。

2.3.選擇優秀，讓學生反復誦讀

語文其實是一個充滿魅力的學科。任何一篇優秀的作品，都會幫助到學生。在教學過程里，可以按照下述幾個程序去誦讀作品：（1）自由大聲讀，準確得去進行誦讀；第二，將作品分成幾段細致的去體會，找到作品深層次的東西；第三，每讀一段，就再分幾個層次，讓學生去感受體會其中的情感。例如，在教學的第一個小節，可以讓學生按照自己的意思大膽的誦讀作品；再讓學生分成幾個小組，進行文章的角色扮演，帶著情感去朗讀，在小組間相互溝通探討之下，學生會逐漸投入到作品之中。這時再讓同學進行朗讀比賽；分節讀完，再讓學生配樂誦讀整篇文章。通過這種誦讀模式，學生會切實的感覺到課文的魅力，這樣既可以讓學生掌握課文，同時還可以讓沉悶的課更具活力。

2.4.組織背古詩文競賽

課堂教學與綜合實踐活動進行有機的結合，可以利用自習課的時間，讓學生分成若干個小組，進行背古詩文競賽。這樣的課堂競賽教學，學生們會非常積極、非常認真，且對其有著濃厚的興趣，通過實踐我發現，這種活動氣氛很熱烈，且效果較為理想。這種競賽的課堂模式，可以積極的背誦古詩文，學生在不經意間感受到了學習語文的趣味性，且有效的調動了學生的積極性以及課堂的活躍性。

2.5.小組探究模式

為了讓學生更為有效的學習語文，可以在班級里構建學習小組教學模式，選出每個小組的組長，分工要落實到人頭。在課堂環節，要先將學習材料整合為問題背景；然后在小組中，根據發言、分析、總結的順序進行學習活動；最后在各組之間溝通探究的結果，教師在學生遇到問題時予以指導；最終每組都會產生其分析出的結論。這為學生提供了溝通交流的平臺，充分調動其學生的思維，從而也為活力課堂教學奠定了基礎。

參考文獻：

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