問題導學法在初中數學教學中的運用

李麗

【摘要】在初中的數學教學過程中，我們就必須要深刻認識到問題導學法在初中數學教學工作中的重要性，并能夠對問題導學法的關鍵性環節精心設計，通過恰當設置相應的問題，使得所設置的問題能夠準確地反映出數學教學的目標，并能夠與課程中所闡述的內容進行有效地銜接，才能更好地幫助學生養成良好的理解能力，同時，還必須要鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，進而形成更加科學有效地數學技能。

【關鍵詞】問題導學法 初中數學 運用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0256-01

前言：從本質上看，問題導學法的核心內容就是對于問題的設置，同時注重導學恰當運用，從而可以提出一個包含教學目標的問題，主動地引導學生完成各種思考，切實通過解決問題來獲得相應的數學知識，通過這樣的方式，才能更加有利于提升學生解決實際問題和分析問題的能力。

一、針對相應的問題設計一定要科學合理

現階段，從當前我國初中數學教學過程情況來看，問題的設計和提出對問題導學發的實際運用是非常普遍的，而問題導學法可以很好地融入到整個數學教學過程中去，但是，如果沒有精心設計的問題，這就無法很好地實現數學教學的效果。教師不能僅僅是隨便提出一個問題，就能夠稱為是問題導學法，針對這種情況，我們就必須要不斷提升初中數學的教學質量和水平，這就必然要對問題的設計進行優化，對各種數學問題情境的設置上一定要符合當前現實的生活，同時，還要不斷加強問題導學法教學上的重視度，在對問題的設置上，還要緊密與課程所講述的內容息息相關，只有這樣，才能更好地達到每堂課的教學效果。在此基礎上，問題的設置必須要針對不同的學生情況做出適當的調整，考慮到不同學生的接受能力和理解能力，只有這樣，才能更好地達到相應的教學效果。

同時，在問題導學法的教學理念上，其最終的目標就是要達到相應的教學效果，這是當前問題導學法最為本質上的要求。如果是問題的設計理念和教學上的目標嚴重分離，這就會導致教學任務上的失敗，使得教學任務無法很好地完成，最終影響到初中數學教學的效果。

我們都知道，每位初中生的理解能力和接受能力是有一定的差距，所以，在對問題的設計上，一定要切實考慮到每位學生不同的接受能力和理解能力差異，根據每位學生不同的學習情況和階段，對其提出不同的問題。如果教師所涉及的問題超出相應的理解范圍，初中生也就不能很好地對其進行科學的解答，在某種程度上會極大損害教學上的效果質量。所以，從整體上看，只有將問題設計和學生自身的接受能力綜合考慮，才能達到高質量的數學教學效果。

二、切實提升課堂提問的有效性

在當前的初中教學中，針對每個數學問題，教師都必須要精心地進行選擇，只有正確地進行問題設計和提出，才能對教學質量的提升有所幫助，反之，則會對初中數學教學質量有著不利的影響。在初中數學課堂中，如何來在有限的時間內達到問題導學法所需要的教學效果，這就成為當前初中數學教師所必須要考慮的問題。這就必須要加強提升課堂提問的有效性，教師可以對課堂教學內容無關的問題可以簡單一筆帶過，例如，在教導學生學習圓的計算公式時，教師可以對圓的起源一筆帶過，簡單地進行闡述即可，以免分散學生的注意力。教師要注重引導學生如何來進行圓的各種計算公式學習，專心學習接下來的各種數學知識，教師可以將主要的經歷放在圓與邊的距離計算，或者是圓與圓心之間的計算上去，并且，在計算過程中應該要及時注重引導學生相應的注意事項，并讓學生去獨立思考，只有這樣，才能有效地發揮好學生的注意力，使得他們的注意力更加集中在課堂上，從而可以更好地讓學生養成獨立思考的習慣，在學生迷惑不解的時候，教師可以在一旁加以指導，這樣就能夠讓學生更好地熱愛數學。

在另外一方面，為了能夠更好地提高問題導學法的實施效果，不斷提升課堂教學上的效果，這就必須要將課堂提問有效地納入到整個數學教育體系中去，根據相應的教學大綱和教學目標，突出相應的教學重點，在問題的選擇上做到難易適度，例如，在講述“三角形邊的性質”時，教師可以在課前及時歸納和總結三角形邊的性質，并設置一系列的導入性話題，“現在，任意給出三個線段，三條邊能夠組成一個三角形？”通過這樣的一個導入性話題，讓學生自行組織，進行相應的研究和討論，這樣就能夠為接下來數學知識講述打下堅實的基礎，進一步拓展學生的思路，從而有效地培養出學生分析問題的能力和總結能力。

三、問題導學法對導學內容加以關注

問題導學法在初中數學教學過程中，尤其是要注重導學部分的講述，對學生進行引導性的學習方式，在問題的設計和提出，只是對接下來的知識進行引導，在這一過程中，問題的導入，必須要選擇貼近學生實際生活的內容，才能有效地吸引學生的注意力，從另外一個角度上看，問題上的導入，就是逐步引導學生營造良好的學習氛圍，一步一步地引導學生走進教師所要講述的內容，初中生只有將問題逐步分析好，并進行深入的分析和思考，才能將這些數學知識進行理解和吸收，如果只是簡單設置問題，沒有進行后續的引導學習，這樣也就無法很好地完成各項教學任務，所以，從整體上看，只有嚴格按照教材來設計相應的教學方式，才能真正地讓學生掌握好高效的學習方法，培養學生良好的數學知識體系。

四、結語

總的來說，為了能夠更好地加強問題導學法在初中數學工作中的運用，這就必須針對相應的問題設計上一定要科學合理，同時，切實提升課堂提問的有效性，對導學的內容加以關注，才能有效地推動問題導學法在初中數學教學工作的效果。

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