基于康復治療技術視角下的《物理因子治療技術》教學改革研究

張彥龍

【摘要】本文從課程設計方案、教學實施方案、學生評價方案這三個方面探索了《物理因子治療技術》學科的教學改革措施。

【關鍵詞】康復治療技術 物理因子治療技術 教學改革 實踐技術

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0062-01

一、課程設計方案

1.基于工作過程，強化實踐能力

基于工作過程實施教學改革，重視對學生實踐能力、操作能力、創新能力等能力的培養。重視知識的整合與應用，安排綜合性實驗，提升綜合分析能力。設計課程時間比例為“理論：實驗=1：1.1”。結合學生職業目標與發展方向，科學設計綜合實踐教學方案，提升學生職業能力。

2.重視實驗教學，提升操作能力

實驗教學具有技術性、操作性、探索性特點，要重視物理因子實驗課的教學，加強學生對理療設備的熟練操作程度，同時也要根據具體病例展開綜合應用學習，強化學生辯證思維。使得學生能邊思考、邊操作，設計不同的參數分析針對相同病例的不同效果，學生真正的在實驗中強化操作能力。

3.引入病例考核，突出理解應用

在考核方面上，將傳統理論考核與實踐能力考核相結合。改革實踐能力考核方案，引入病例考核方法，既要求學生掌握理療儀器的操作技術與方法，也要求學生提升臨證分析的能力。由此，考核過程中，可以采取病例考核方式，給學生臨床病例，讓學生分析判斷該采用何種理療方法，并具體動手操作。操作過程遵循實際工作模式流程。突出學生對知識的理解與應用。

4.強化實習過程，檢驗學習效果

實習是檢驗學生學習效果的關鍵部分，也是提升學生實踐能力的關鍵手段。要重視學生的實習階段教學與引導，創造更多的見習機會，使得學生能夠接觸到更多的病例，同時，引入物理因子治療技術在臨床方面的具體應用案例，引導學生加深對其相關知識的理解。還可以借助康復治療技術專業模擬診療室的真實平臺，使得學生能夠將理論知識應用到實際治療過程中，與真實病人接觸，觀察與分析治療效果，實現“教-學-做”三位一體化的教學。

5.鼓勵拓展研究，拓展前沿視野

在教學的過程中，根據教學內容與教學目標的實際需要，合理引入物理因子治療方面的臨床科研研究新進展，以及其在康復醫學領域實際應用的新成果。通過查閱最新的文獻資料，關注其相關的療效評價、最新科研知識，適時補充到教學過程中，以拓寬學生視野，鼓勵學生深入學習。

二、教學實施方案

1.實驗教學法

單純的理論學習對于《物理因子治療技術》這門課程來說是不適用的。為了提升教學實效，需要關注實驗教學法在這門課程中的運用。采取理論與實驗相結合的學習方法，將每種理療方法的原理、作用與臨床應用，在實驗中再現與升華。學生角色扮演相互操作，感受理療的效果，提升感性認識與操作能力。

2.討論式教學法

良好的師生關系是提升教學效果的關鍵，在《物理因子治療技術》教學過程中，教師要轉變角色和地位，與學生形成合作關系，教學相長。師生互動，采取啟發討論式教學法，關于某個課題提出問題，引發思考，展開師生互動討論，教師給予學生啟發與指導，關注學生的思維與能力發展過程，鼓勵學生發散思維、創新思考，強化學生能力。

3.引導式教學法

引導式教學方法與傳統教學方法不同，它重視學生的主體地位與教師的引導地位，關注學生自身知識與能力的提升情況，圍繞教學內容與目標，展開科學介入與引導。如“低頻電療法”的學習，教師首先引導學生完善相關知識的理論框架，其次展開不同低頻電療法的應用、優勢，最后通過查閱更多的資料，深入學習，制作出完善的學習卡，增加知識儲備。

4.綜合實踐教學法

綜合實踐活動融合了多學科、多元化的知識，它對于培養學生綜合能力具有實用的效果。結合小組合作學習模式，實施病例分析、合作交流、分組討論，學生參與角色扮演，相互指出操作過程中出現的問題，并提出解決對策。

5.任務導向教學法

結合教學內容與教學目標，設定教學任務，實施任務導向教學方案。可以選取課后思考題、與生活貼近的問題等作為任務主題，以任務導向激勵學生自主學習，提升學習能力、創新能力與工作能力，培養終身學習意識。圍繞任務展開課堂與課后學習，以任務解決為導向，展開學生能力培養過程。充分利用網絡平臺，拓展學生視野，教師有效介入與激勵，傳統教學與網絡教學相結合，在鼓勵引導、任務驅動、合作交流過程中，提升學生學習能力。

三、學生評價方案

1.教師評價

教師評價包括對學生基礎知識、技能與操作能力掌握情況，還有學生交流合作能力、實踐能力、創新能力、分析能力等多方面的評價。由于課程專業性強，需要充分調動學生積極性與主動性，鼓勵學生參與實踐，主動學習。為學生制定階段性的培養目標，準備成長記錄本，記錄學生成長的點點滴滴，將平時學習情況記錄在期末考核成績中，占30的比例，以此循序漸進，提升學生綜合能力。

2.社會評價

社會評價包括多個方面，包括企業實訓期間的企業評價以及社會各界對學生能力等方面的評價。企業評價是學生實習或見習階段的評價，在這個階段，最能反映出學生的綜合能力，包括操作能力、分析能力、合作能力等。根據所學知識與目標，展開基于工作過程的與臨床緊密結合的實訓過程，不斷調整學生能力滿足企業崗位需要。實施企業與社會評價，分析學生崗位能力表現情況，基于學生在校期間學習的康復治療與理療技能，展開到福利院、周邊社區的康復義診活動。

參考文獻：

[1]傅青蘭，章琪，余俊武等.基于工作過程的物理因子治療技術課程改革研究與實踐[J].按摩與康復醫學旬刊，2011（18）.

[2]賈柯其.多級小組模式在物理因子治療技術教學中的研究與實踐[J].教育界，2014（36）.