淺談情境創設在高中英語教學中的運用

黃翠翠

【摘要】布魯納認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”，大量的教學實踐也證明，采用情境創設法，有助于取得良好的英語教學效果。高中英語教師在開展教學活動時，可以采用情境創設法，充分調動學生的思維，使學生勇于探索和進取，不斷提升自身英語水平。

【關鍵詞】高中英語 情境創設 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0080-02

英語情境教學法運用到高中英語教學中，利用真實的場景或在人為創設的情境中，引導學生在真實語境中能學以致用，能激發學生的學習興趣，培養學生運用語言的能力，提高課堂教學效率。那么在具體的教學中如何創設情境進行情境教學呢？ 本文結合個人的教學經驗，在此談談自己的幾點建議。

一、創設音樂情境

音樂無國界，很多英文歌曲為學生們所喜愛，選用適當的英文歌曲也能起到創設教學情境的作用。首先是在課前幾分鐘播放優美動聽的英文歌曲，能夠使學生身心全面放松，為上課做好準備。其次是選取與教學內容相關的英文歌曲，可以用來導入新課，創設音樂情境。如在講授高中英語必修一Unit 3《 powerful music》時，我選取的是nickel back的《when we stand together》和Michael Jackson的《heal the world》，男歌手強勁有力的嗓音響起，再加上激動人心的作詞，徹底打動了學生的心，也為新課的展開打下了良好基礎。

二、創設趣味情境

學生是否對英語感興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教學head， face詞匯時，教師一定要打破傳統的教學模式，完全可以走到學生中間，輕輕地撫摸學生的頭、摸摸學生的臉，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的body language 與facial expressions，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，像課本中Hobo與Eddie的對話，就可以模仿他們的語音語調和動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，學生們也會特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學生在課前進行熟悉話題的描述。例如：—Whats the weather like today？ Its windy / sunny ... 或What kind of TV programmers do you like best？ I like ... best. Why do you like it best？ Because ...總之，作為英語教師要盡可能讓每一個學生在課堂中都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環節，培養學生的英語學習興趣。

三、創設電教情境

充分利用電教媒體是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體既能創造豐富多彩的語境又能激發學生學習興趣。在中學英語教學過程中經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情境，要想創設真實情境就得準備大量的道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情境對話效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字和適合的音樂定會使課堂氣高漲起來。如描述party時，播放一段英文電影的party場景，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了鮮明靈活的教學情境，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。

四、創設生活情境

學習英語的主要目的是為了交際，因此在進行英語教學時，可以通過把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為學生觀察的客體，并以教師的語一言描繪，鮮明地展現在課堂。創設生活情境的目的是讓學生接觸生活，幫助學生在實際生活中運用。因此，生活教學情境的創設要源于生活，又要回歸生活，使學生們在課堂教學情境反映的生活細節中去認識、學習、激發興趣，從而加強學生對生活的關注和體驗。老師教學中應將所學知識聯系生活實際，把學生帶入社會，帶進大自然，從生活中攝取某一特定的情境，作為學生觀察、感受的客體，從而使學生自然在特有的氛圍中使用英語。如在課堂上設計的課前幾分鐘的Free talk，讓學生講解有趣的經歷，同學之間用英語展開對話、交流，提高語言的中的運用能力，進而提高學生的實際應用能力。

五、創設表演情境

教學中老師可以充分利用課文內容進行情境創設，可以讓學生分角色表演對話，使學生有互動的機會。這種方法能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態，體驗情境，從而開發和挖掘學生們運用語言的潛力，激發他們創造性地運用語言，突出了能力培養和思想教育，發展了學生的個性品質。例如：在教《威尼斯商人》這一單元的時候，首先允許學生在合情理的范圍內進行改編故事，然后分角色將改編的故事表演出來，但是要言之成理，通過創設對話表演情境，這樣既鍛煉了學生的創造性思維， 內化所學知識，同時又縮短了課堂教學與實際生活的距離，使課堂充滿了濃厚的人文關懷——助人為樂，有利于培養學生良好的道德觀，達到樂中演，樂中學的真正目的。另外，通過情境表演對話，也讓學生們感受到了小組合作學習的重要性。為了能在課堂上展示自己，學生的學習積極性也會大大提高，課堂上的成功又促使學生更努力地學習，從而達到教學效果的最優化，更好的進行了教學。

六、創設事件情境

對英語grammar的講解，涉及到一般現在時、五種基本句型和方式副詞的用法，因為三個語法模塊間聯系不大，采用傳統的教學方法，將會使課堂氣氛顯得枯燥。我在教學過程中，創設了去扎龍自然保護區參觀的事件情境，這就使得三個語法模塊被穿插起來，有了靈性與活力。在開始的時候，涉及到何時出發的問題，我說：“題，她說：“tomorrow ，we will go to haling nature reserve，do you know when will start？”之后我給出學生時間表，這就運用到了時間表的相關知識。在講到途中注意事項環節，我又將五種基本句型融入情境之中，以“the keeper will give us a introduction of the reserve”為例，這句涉及到的就是賓語補足語用法。在“參觀扎龍自然保護區”情境中，我又帶領學生們感受方式副詞的用法。事件情境的創設，使學生有身臨其境之感，加深了學生們對所學英語知識的印象。

總之，教學情境的創設和運用，可以激發學生的靈感和想象，使學生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學注入新的活力。