略談初中語文作文教學的思路與創(chuàng)新

林艷萍

【摘要】作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的表達能力和思考能力，然而現在中學生語文閱讀面狹窄，不會審題立意，行文空洞乏味，寫作水平不盡人意。本文從讀寫結合、仿寫求新等方面來論述如何提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】作文 閱讀 審題 仿寫 方法

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0074-01

作文教學一直是我們語文教學的重點和難點。作文教學怎樣進行？筆者從以以下方面談談自己的看法：

一、讀寫結合，拓展能力

1.培養(yǎng)學生讀書的習慣。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。我們可以向學生推薦《語文報》、《讀者文摘》、《意林》、《故事會》等報刊雜志，讓他們訂閱，并廣泛開展“每日一讀”等活動，擴大學生閱讀面，增加閱讀量。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動筆的習慣。“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”魯迅的話告訴我們，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多讀多寫，作起文章來才能得心應手。因此，習作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。教師要求學生堅持寫日記是提高寫作能力的重要途徑，讓學生把每天自己的所見、所聞、所想，所感，寫成日記，一步一個腳印，一步一步地提升作文水平。

3.培養(yǎng)學生摘錄、積累素材的習慣。寫作是各種知識的綜合運用，作文寫作必須從積累開始，《語文課程標準》中強調：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“不積跬步，無以至千里；不積小流，不以成江海。”如果沒有豐厚的知識積淀，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的文章來的。因此，教師要注意引導學生重視課內外知識的積累，培養(yǎng)學生摘錄、積累素材的習慣，及時記錄自己的生活素材和知識素材，不斷提高語文素養(yǎng)。

二、審題得法，言歸正題

我們在批改學生作文時，經常發(fā)現一些學生作文抓不住重點，偏題離題，其實這些都是學生審題不清的表現，這就需要教師加強引導：

1.審要求。審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為寫人和記事兩大類，題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌、性格特征等，并適當運用描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。記事的記敘文要把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發(fā)展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。

2.審“題眼”。“題眼”是題目的靈魂、核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，如《我欽佩的……》與《我喜歡的……》，二者的內容雖都明確，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

三、仿寫求新，培養(yǎng)文風

模仿是學生寫作的基本方法，仿寫為習作鋪路，學生在仿寫中可以逐步掌握寫作技巧，提高學生作文能力。仿寫符合學生寫作的心里特點，我們教師應積極提倡學生模仿和借鑒范文。學生即使剛開始模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。毛澤東著名詩詞“風雨送春歸，飛雪迎春到……待到山花爛漫時，她在叢中笑，”也是仿意陸游的《卜算子·詠梅》詩而成的。因此，老師在指導學生作文時，可以訓練學生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文中體會寫作的技巧和方法。比如學習了《春》這課，學生學習到了作者的文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓學生仿寫《秋》。作文模仿訓練，正是開啟了學生的創(chuàng)造性思維，點燃了學生創(chuàng)造思維之光。模仿是創(chuàng)新的先導，模仿創(chuàng)新具有積極跟隨性的特點，教師必須提示學生，仿寫時要不斷地培養(yǎng)自己的文風，以求變通為創(chuàng)新，不要單純地模仿。

四、感悟生活、情真意切

“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉圣陶的這段話形象地說明了好的作文題材來自社會生活。社會是一本大的活的教科書，它內蘊豐富，包羅萬千，是我們取之不盡，用之不竭的源泉。因此，教師要引導學生走向社會、融入生活，觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。要著眼于“情”，從內容的真情人手，選擇自己熟悉的對象，即自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，把家庭中的瑣事，街頭巷尾的故事，鄰里之問的見聞，把自己最想說的，自己最想做的，寫成真話、實話、心里話，由此而來的文章，才能情真意切，枝繁葉茂。

總之，閱讀是寫作的基礎，仿寫可以求新，生活是寫作的源泉，只有感悟生活，情注筆端，作文才能枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]馮衛(wèi) 作文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J] 《語文天地》2010、3