中圖版高中地理教材使用的幾點(diǎn)體會(huì)

張現(xiàn)勤　王英

摘要：本文結(jié)合中圖版高中地理教材教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出使用中圖版地理教材的體會(huì)：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，利于構(gòu)建知識(shí)框架，高度重視人地關(guān)系思想滲透和利于學(xué)生能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)要求；知識(shí)構(gòu)建；人地關(guān)系；能力培養(yǎng)

筆者使用中圖版高中地理教材已經(jīng)十年。十年間，中圖版高中地理教材一直伴隨著筆者和各級(jí)學(xué)生一起成長(zhǎng)。在教學(xué)摸索過(guò)程中，筆者總結(jié)了使用中圖版高中地理教材的幾點(diǎn)體會(huì)，在此與大家共享。

一、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求

中圖版高中地理教材緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)首先表現(xiàn)在課文的章節(jié)和標(biāo)題上，即章節(jié)名稱和小標(biāo)題明確點(diǎn)出課標(biāo)內(nèi)容。在授課過(guò)程中，如果發(fā)揮好教材這一優(yōu)勢(shì)，有利于落實(shí)三維目標(biāo)。例如，與人口有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布；舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因；說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。”中圖版高中地理教材必修第2冊(cè)與之對(duì)應(yīng)的第一章標(biāo)題就是“人口的增長(zhǎng)、遷移與合理容量”，高度概括課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。同時(shí)，第一章的正文內(nèi)容則對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求分成三節(jié)，每節(jié)的小標(biāo)題也緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。以第一節(jié) “人口增長(zhǎng)的模式及地區(qū)分布”為例，正文小標(biāo)題依次為世界人口增長(zhǎng)、人口增長(zhǎng)模式、人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。這種編寫模式與課程標(biāo)準(zhǔn)高度吻合，方便使用者落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而較好地達(dá)成高中地理課程的設(shè)計(jì)要求，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在使用教材過(guò)程中，每一級(jí)新生的第一堂課，都能使學(xué)生在第一時(shí)間了解中圖版高中地理教材的這一優(yōu)點(diǎn)，方便他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前明確該節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中較好落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

中圖版高中地理教材的的大小標(biāo)題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)還表現(xiàn)在利于學(xué)生成功解題。做習(xí)題時(shí)把握住中心詞非常關(guān)鍵，中心詞往往是地理科學(xué)的核心概念，如城市化、自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和工業(yè)因素等。 這些中心詞在中圖版高中地理教材中清晰明確，往往直接出現(xiàn)在標(biāo)題里，并用大號(hào)字體，玫紅、鮮綠等亮麗色彩標(biāo)出，非常醒目。這種呈現(xiàn)中心詞的方式利于減輕教師的教學(xué)工作量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生快速把握知識(shí)要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生順利解題。

二、完善知識(shí)框架構(gòu)建

學(xué)生地理能力是高中地理重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。高中生需要建立自己的知識(shí)體系，然后從中調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，再綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決地理問(wèn)題。中圖版高中地理教材的編寫要點(diǎn)清晰，利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)在中圖版高中地理教材必修第2冊(cè)體現(xiàn)得尤其明顯，如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素從自然因素中的氣候、地形、土壤等講述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要從市場(chǎng)、交通、政策和農(nóng)業(yè)技術(shù)等幾方面詳細(xì)講解它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并提到勞動(dòng)力、地價(jià)也是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。同時(shí)，這些因素分別被醒目地列在一個(gè)玫紅色圓點(diǎn)后面。學(xué)生根據(jù)教材中的重點(diǎn)知識(shí)提示，很容易建立影響農(nóng)業(yè)的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的知識(shí)框架。

三、重視人地觀念滲透

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理的內(nèi)容以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨。中圖版高中地理教材的人文地理部分，在編寫時(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，在各專題中或采用課標(biāo)滲透，或濃墨重彩用較長(zhǎng)文字篇幅描述，或以言簡(jiǎn)意賅的圖表等來(lái)揭示人地關(guān)系。

以中圖版高中地理教材必修第2冊(cè)為例：第一章“人口的增長(zhǎng)、遷移與合理容量”第二節(jié)中，影響人口遷移的因素提到生態(tài)環(huán)境因素，第三節(jié)中把自然資源和生態(tài)環(huán)境都列為影響環(huán)境承載力和人口合理容量的重要因素；第二章“城市空間結(jié)構(gòu)與城市化”中編寫“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”內(nèi)容；第三章“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”中編寫“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”和“工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”等內(nèi)容。從中可看出，教材在呈現(xiàn)人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、地域聯(lián)系之后，緊接著展示前者對(duì)環(huán)境的影響，這種編寫方式一方面直接突出自然環(huán)境是影響人類社會(huì)的重要因素，另一方面展示人類社會(huì)對(duì)自然環(huán)境的反作用，同時(shí)也揭示當(dāng)前人類社會(huì)面臨的環(huán)境問(wèn)題大多與人類不合理的生產(chǎn)生活方式有關(guān)，為第四章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”內(nèi)容做了很好的知識(shí)鋪墊。中圖版高中地理教材必修第2冊(cè)的編寫內(nèi)容不僅體現(xiàn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的尊重和對(duì)環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展的高度重視，也利于學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因，利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生理解人在地理環(huán)境發(fā)展中的作用并獲得正確的人地觀，逐漸形成從情感、精神、文化的層面理解和處理事物的人文精神，為學(xué)生成長(zhǎng)為有思想的人打下基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化地理能力培養(yǎng)

中圖版高中地理教材不僅正文內(nèi)容豐富詳實(shí)，要點(diǎn)清晰，還設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)指南”、“思考”、“ 討論”等探究系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)閱讀、名詞鏈接等形式補(bǔ)充拓展正文內(nèi)容，并配置圖文并茂、深淺得當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。作為學(xué)生的第一手學(xué)習(xí)資料，中圖版高中地理教材的編排非常利于學(xué)生自學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可充分利用教材該特點(diǎn)，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)或課上自學(xué)，再對(duì)點(diǎn)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補(bǔ)充和拓展的作用。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，實(shí)現(xiàn)由教師教到學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率。

中圖版高中地理教材必修第2冊(cè)每節(jié)課正文前都用“探索”的方式提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置情境，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課后教材又用“案例研究”形式豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。筆者在上新授課時(shí)經(jīng)常從教材的“探索”起步，讓學(xué)生帶著探索的情境、問(wèn)題去思考、探究、解決問(wèn)題。課后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“案例研究”。該過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，符合高中新課程改革要求。