信息化時代基于微課的大學英語教學變革

信息化時代基于微課的大學英語教學變革

文/楊瀟瀟

摘要：微課作為信息時代下產生的一種新型的教學模式，不僅具有改善課堂效果的優勢，還可以培養學生自主創新和獨立思考的能力，在英語教學中的應用對于培養二十一世紀的復合型人才具有重要意義。

關鍵詞：信息化；微課教學；大學英語

作者簡介：楊瀟瀟(1971.10-)，女，四川綿陽人，工作于西南科技大學外國語學院。

中圖分類號:G434文獻標志碼：A

隨著信息化科技的高速發展，在教學中融入科技元素成為了一種新型的教學手段。微課在信息化的今天，也隨之應運而生。大學英語的改革致力于培養全面發展的高素質人才，信息時代下，將微課融入現代英語教學改革中，是一種創新型的教學模式。

一、微課的概念及特點

微課就是利用多媒體技術，在簡短的時間內，記錄下教師對一節課或者一個知識點的講解教學活動。在英語教學中實行微課方式，就是為了提高學生的學習效果，通過老師的對課程的精心設計，以視頻的形式將知識點展現出來，學生通過觀看視頻接受新知識，這種新的授課方式，避免了傳統沉悶的課堂氣氛，提高了學生學習英語的積極性。

微課用時短，但是內容卻非常精悍。一般的微課時間大約在十分鐘左右，較短的時間可以保證學生注意力的高度集中，而且因為在短時間內突出知識難點、重點，以最直接的方式講解問題，也相應提高了教學效率；微課短小精悍的特點，也使得其具有可以隨時隨地進行學習的特點，學生可以通過將微課下載到自己的移動終端設備上進行學習，可以在不同的時間和地點，預習或者反思本節課程的知識，擺脫傳統課堂教學的束縛，提高學習效果；由于微課的內容不多，老師可以有重點的將知識體系合理劃分，在課堂上靈活控制微課播放的進度，以便于課程講解，也由于學生對知識的更好理解吸收。

二、微課應用于大學英語教學中的意義

1、與科技信息化共同發展

隨著科技的高速發展，現代互聯網科技已經進入了“微博”、“微信”、“微電影”的微時代，微課也是結合了科技與與教育的共同發展成果，現代大學生對科技產品的關注遠遠超過了對課本的關注度，有的學生在課堂上幾乎不帶與課本相關的書籍，但是卻一定要帶著手機或者平板電腦，所以積極的倡導大學英語的教學改革與科技的聯合發展，是促進現代大學教學效果的一個有效途徑。

2、建立新型的教學關系

現代大學課堂教學模式一般是教師通過多媒體進行大班授課，由于課堂人數較多，難免會有學生在課堂總渾水摸魚，在一節課的結束后，完全不知所云，另外由于教學方式單一，多數情況下，是以教師提前制作好的課件播放為主，在缺乏交流教學模式下，不利于學生注意力的集中，教學形式單一，學生的學習興趣降低。

三、微課在大學英語教學中的應用

(一)微課的應用形式

1、應用于課前預習或者課后復習

由于大學課程設置的多樣性，對于任務量重大的英語教學來說，如果學生沒有進行課前預習，在這一章節課程講完之后，又沒有能進行課后復習，就不能達到良好的學習效果，加上英語學習的知識點復雜性，很容易使學生產生厭學情緒，不利于英語教學的順利開展。

改善英語教學的學習效果，將微課融合到學生的課余學習中是一個相對比較合理的做法。大多數學生對英語的學習還處于記單詞、背語法的學習模式中，沒有形成在課前進行主動預習的良好習慣，為了增加學生對應于學習的興趣，教師可以將英語課堂教學中的重點、難點以微課的形式傳授給學生，布置與課程學習相關的微課問題，讓學生在課余時間主動進行課前的一個大致了解。

2、應用于課堂輔助教學

微課的講解內容時間較短，但是內容質量卻是濃縮的精華。教師在課堂教學中，結合微課輔助教學，將課堂中不易理解或者無法呈現的內容通過微課視頻的形式展現出來，不僅便于學生對知識點的更好把握，也可以適當調節課堂氣氛，集中學生的課堂注意力。在課堂的授課過程，教師可以自己根據課程安排控制微課的播放進度，進行適宜的知識講解，幫助學生理解記憶，并且可以依據教材與自己的理解對微課視頻進行修改，使之更符合課堂講解的步驟。

3、應用于教學的主題選擇

傳統的教學主體是依據教材進行選擇的，在現代大學英語教學中，采取微課形式的授課，可以結合生活實際進行教學主題選擇，關于時下熱門的社會話題和社會焦點，都可以作為微課講授的主題。

(二)微課應用的注意事項

1、講課內容的精心安排

微課之所以成為“微課”，就是因為它的內容濃縮，不同于傳統的大課堂授課形式。所以既然是課堂教學的內容濃縮，就必須對微課的內容進行精心挑選，在教學內容上要突出主題，言語簡潔明了，解答問題的思路清晰，較符合大學生的學習興趣。

2、增加微課教學語言的趣味性

由于時間的限制，在短時間內突出重點，而且要能引起學生的注意，就必須在教學語言上適當把握語言的精煉趣味性，在教學內容和教學形式上做到言簡意賅，在及時吸引學生注意力的時間內，將必要的教學內容講解出來。

3、加強視頻文件的邏輯性

一節有意義又能體現價值的微課，不僅需要精煉的語言組織性，而且要能做到內容的邏輯性。教師在制作微課時，所選取的教學資源和視頻文件一定要能與本節課的主題合理銜接，比如，在微課中涉及的圖片、文字、視頻等不能只是簡單的展示羅列，應該將這些輔助文件聯系到一個系統的結構中，便于學生理解后更容易記憶掌握。

結語

微課作為一種新的教學形式，是現代科學技術與專業英語的恰當融合，微課與傳統課堂教學的結合，一方面提高了學生的學習興趣，改善了大學英語的教學效果，另一方面也順應時代需求，為國家的發展提供了全面發展的高素質英語人才。

(作者單位：西南科技大學外國語學院)

參考文獻：

[1]張捷.微課:大學英語教學的挑戰與機遇.學理論,2013,(33):266-267.

[2]羅瓊.大學英語教學環境中微課的地位和價值分析.校園英語(中旬),2015,(1):33.