探析任務型教學法在高中英語教學中的積極影響

李勤

【內容摘要】隨著新課改標準頒布，任務型教學法這一新的教育理念走進了教育界的關注視野。什么是任務型教學？如何開展任務型教學活動？在高中英語教學中就引起了眾多討論。本文筆者就對高中英語教學活動中任務型教學法的影響闡述自己的新見解。

【關鍵詞】高中英語新課程 英語教學 任務型教學

所謂任務型教學法，就是指以學生為教學活動的主體，老師引導學生參與課堂教學，以思考、探究、合作的方式集體完成任務的教學方式。這種教學方式可以有效調動學生的學習積極性，調皮學生在教師任務的安排下不易開小差。其中積極鼓勵合作式任務型教學，讓每一個學生都參與進來，點燃他們的學習熱情，讓他們在小組討論過程中找到學習的歸屬感、成就感就成了當下教師最關心的任務①。筆者認為教師應在新課標的要求下，有效開展任務型教學，讓學生在學習中找到成功感、情感價值感。培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。從而快速提高英語學習成績。

一、任務型教學在高中英語教育中的必要性

隨著綜合國力的提升，我國在國際上的地位也是蒸蒸日上。然而在高中英語教學上，我們一直沒有取得與我國綜合實力相匹配的教學質量。在應試教育下，教師教給學生的大多是應試技巧下的英語運用，而忽略了英語作為一門語言的本質屬性。傳統(tǒng)教學模式下，教師講課時多注重單詞、語法的應用教學。這就讓原本就枯燥蒼白的英語課堂更加枯燥無趣，學生提不起學習興趣，導致英語教學目標無法落實。甚至有些學生還出現(xiàn)厭學情緒，這對我國國民教育來說是件很可怕的事情。所以要打破傳統(tǒng)上教師的“獨角戲”、“一言堂”教學習慣，提倡學生為教學活動主體性的教學就尤為重要。

1.任務型教學模式注重提高學生的交流合作能力，因為教師是以學生為主體安排教學活動，積極鼓勵學生參與安排學習任務，提高了學生的任務完成能力。同時也鼓勵小組合作式地完成教學任務，在合作交流中既可以鍛煉學生的交際能力，又可以找到英語學習的成就感和歸屬感。

2.任務型教學法一改傳統(tǒng)的老師一言堂教學。傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂中找不到歸屬感，無法提起英語學習興趣。雖然老師一直努力灌輸知識，學生可能在應試方面的能力增加了，但是，缺少英語學習的主動性和創(chuàng)新性，是我們教育一直以來存在的痼疾。教師就應該以學生為主體的安排教學任務，留給學生自主的思維時間和空間。這樣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性和自主學習能力。

二、現(xiàn)階段實施任務型教學中存在的問題

盡管任務型教學法有著優(yōu)越于傳統(tǒng)教學法的眾多優(yōu)勢，很多學校教師由于是初次涉及這個新教學理念，真正實施到教學一線時，總會出現(xiàn)一些不足和弊端。

1.學生的學習積極性較低。高中英語課程內容多，教學任務繁重，所以在安排學習任務時，可能無法有效把握教學實際。比如學生的學習能力不一樣、學習成績不一樣、學習主動性不一樣。就要求老師在安排教學內容時，首先，要有著充分考慮，權衡學生學習能力等因素，考慮全部學生，讓所有學生都參與教學任務，調動每一個學生的學習積極性；其次，要改變傳統(tǒng)評價學生好壞的唯分數(shù)論標準，要綜合考慮學生的課堂參與度，任務創(chuàng)新能力和小組合作的能力判定學生的優(yōu)秀與否。這樣才會調動整個班級學生的學習機積極性。

2.教學目標無法有效落實。因為在教學中，教師要根據(jù)課文的內容、邏輯、難度分析等眾多因素，還要考慮學生的接受能力。所以在課程內容設置上就要嚴格把關。不然會給學生帶來誤區(qū)上的挫敗感，導致教學效果不理想②。任務型教學模式的優(yōu)勢不但沒有有效發(fā)揮，而且有可能適得其反。

三、任務型教學在高中英語教學中有效展開的策略

任務型教學模式無論在理念上還是實施效果上都有著非常巨大的優(yōu)勢。但是實施過程往往受著很多條件的限制，不能有效發(fā)揮它的優(yōu)勢。為此，筆者對任務型教學法在高中英語中的實施談談自己的見解。

1.科學合理地設置教學任務。在學生的能力范圍內引起學生的學習興趣。在設置任務時，教師應該聯(lián)系學生的實際展開，同時設置科學合理的教學任務。在任務設置時，也要注意任務的趣味性和娛樂性，這樣可以激發(fā)學生的學習樂趣。

2.加強小組合作學習。在小組合作學習中要做好合理分組，優(yōu)差生分配要合理，男女生比例要協(xié)調。積極鼓勵小組每一個成員都積極參與問題的討論，培養(yǎng)他們的團隊精神。教師在講解過程中，要給他們時間來自主思考。激發(fā)他們的學習活力和創(chuàng)造力。例如在學習英語必修1中Fire時。我們可以給學生小組制定一個“家庭有效防火計劃”，讓學生小組討論，并模擬情景。

通過這幾項任務，充分調動學生的參與熱情，學生在參與過程中為更好的展示自己，定會積極查找資料，積極思考。這樣的任務型教學法就能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。讓學生的學習激情得以燃燒，讓學習興趣大大提高，從而大大提高英語學習成績。

四、總結

總而言之，任務型教學法，是一種可以成分調動學生的學習激情，充分提高學生學習積極性的教學新理念。既可以培養(yǎng)學生的積極性和主動性，又能夠提高課堂教學效率③。在高中英語教學中，教師可以參考使用，提高英語教學水平。

【注釋】

① 唐桂東. 任務型教學模式在高中英語教學中的運用探究[J]. 課改實踐，2010（2）.

② 喬毅. “任務型”教學模式在高中 英語教學中的應用探討[J]. 語數(shù)外學習，2009（8）.

③ 陳書元、左佳慧. 任務型教學模式在高中英語教學中的運用[J]. 中學生英語學習，2012（02）.

（作者單位：江西省贛州市于都第二中學）