探究實驗 提高質量

徐鳳

【內容摘要】實驗教學是初中物理的重要組成部分，是實現化繁為簡、化難為易，讓抽象知識變得具體的主要手段。透過實驗，初中生可以快速把握物理的脈搏、透析要點，增強自身對知識的認知與理解。但是，傳統物理實驗教學存在著相應的局限性，會限制初中生的發展與成長。提高物理實驗質量無疑是當前初中物理教師所要面向的重點課題。

【關鍵詞】初中物理 實驗 教學質量

我們通常將課堂教學分成三個階段：引入階段、發展階段、鞏固階段。對于初中生來說，物理是一門新課程，課堂引入是學好物理的重要環節，有效的課堂引入能激發學生的學習興趣與求知欲，讓學生的思維快速進入最佳的學習狀態。從初中物理教學大綱中我們可以看出，大部分物理課都與實驗有關，在課堂教學的引入階段，使用實驗教學模式，不僅能提高物理課的教學效果，還能增強學生動手動腦能力，有助于培養學生的綜合素質。同時，實驗教學是課堂教學的重要組成部分，也是教學改革的重點與難點，科學實驗能讓學生主動獲取物理知識，對培養學生的科學思維十分有益。然而，目前很多教師不做實驗或實驗做的很少，放棄了實驗教學這種直觀的教學方法，導致教學質量一直無法有效提升，并阻礙了學生形成創新能力。

一、抓住契機，激發興趣

初中物理課堂教學內容多是十分有趣味的，物理教師應充分利用學科的自身特點，善于抓住實驗契機，以學生的實際生活為背景，打造愉快的物理氛圍，進而激發學生學習物理的興趣。在課堂教學中，有很多關于物理實驗的課程，教師在設計物理實驗時，應盡量從學生的認知規律出發，根據學生的學習情況，設計符合學生發展的實驗，盡量讓實驗與生活存在一定的關聯，以便培養學生利用物理知識解決生活問題的能力，同時還能讓學生對物理實驗保留深刻的印象，有助于物理知識的鞏固。另外，為了讓每名學生都能積極參與課堂活動，在教學期間，教師應帶領學生一起做實驗，這樣不僅能拉近師生關系，還能使整節課的課堂氣氛變得十分融洽，讓學生在和諧的課堂氛圍中一直保持學習興趣。

例如：在學習蘇教版八年級下冊《浮力》時，教師可以和學生一起做以下實驗，首先教師為學生準備很多大小相同的橡皮泥與材質一樣的小木塊，然后對學生說：“現在讓我們進行一場造船比賽，大家分別用相同的橡皮泥造船，用小木塊做貨物，比一比誰裝載的貨物多？”學生的學習情緒高漲，紛紛動手做小船，在學生動手實驗過程中，教師鼓勵學生相互討論，大膽猜想，并問學生：“浮力的大小與什么因素有關？”這種類型的浮力問題是學生經常會遇到的問題，而且和學生的日常生活有很大關聯，通過這則小實驗，學生的學習興趣被充分激發起來了，而且每名學生都得到了嘗試，課堂氣氛活躍，有利于教學質量的提升。

二、動手實踐，實事求是

物理是一門以實驗為主的學科，實驗教學是其主要的教學手段，實驗教學的好壞對教學效果有直接影響，在實驗教學中，教師應以學生的認知規律與心理特點為教學基礎。新的教學大綱明確指出，現階段的教學任務主要是通過觀察與實驗培養學生的觀察能力和動手實踐能力，讓學生形成實事求是的科學態度。在初中物理課堂引入階段使用實驗教學，不僅能幫助學生形成正確的物理認知，還能提高學生分析問題的能力。

如在學習蘇教版八年級上冊《科學探究凸透鏡成像規律》一課時，教師首先應做好課前準備，包括凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏、火柴等實驗器材，然后向學生演示實驗，打開小燈泡，調節凸透鏡和小燈泡的距離，讓學生從凸透鏡中觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學生觀察后回答：“光屏上能呈現放大、倒立的像與縮小、倒立的像。”然后讓學生自己動手調節，讓凸透鏡靠近小燈泡，觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學生觀察后回答：“光屏上無法成像，但在光屏一側能看到正立放大的像。”通過上述實驗，教師能讓學生清楚地感受到凸透鏡成像的多樣性，讓學生對本節課的教學內容保留濃厚的好奇心，同時還能在學生動手實踐中，培養學生實事求是的科學態度及直觀的思維畫面，使學生更易理解物理知識，有助于學生對物理的進一步學習。

三、合理導入，啟迪思維

物理學科是一門以實驗為基礎的課程，已經成為眾所周知的事，在物理課堂教學引入階段使用實驗教學模式，其有效性是無法替代的。這個階段的學生普遍還沒有形成抽象思維，對直觀事物的感知與理解能力較強，因此實驗是讓學生感知物理、了解物理、學習物理的基礎。對于初中生來說，物理是一門陌生的課程，之前從未接觸到，大多數物理實驗也是初次見到，很多物理現象是從未見過或思考過的，學生的課堂注意力很快被這些新奇的事物吸引，教師通過自然而然地導入問題，使學生的思維受到啟迪，在形成認知需求前提下自主解決問題，這是在物理課堂教學引入階段使用實驗教學模式的重要價值體現。

在學習蘇教版八年級上冊《光的折射》時，教師可以帶領學生做以下兩個實驗。一是教師讓學生將筷子放入盛放大半碗水的玻璃碗中，學生從碗的周圍觀察筷子的變化，發現水中的筷子向上彎。二是在空玻璃杯中放入硬幣，將杯子移動到眼睛看不到硬幣的位置，保持眼睛和杯子的位置不變，向杯中注入白開水，伴隨水面的升高，學生發現硬幣的位置也在逐漸上升。通過以上兩個小實驗，學生看到奇怪的物理現象，教師順勢導入本節課的教學內容。在實驗中啟迪學生思維，進而提高學生對物理的認識。

四、結束語

初中物理是學生學習物理的啟蒙時期，這一時期的物理教學主要是培養學生的學習興趣，所以，物理教師應善于利用物理這門學科的自身特點，將學生學習物理的興趣充分激發起來，使學生形成初步的解決問題、分析問題、發現問題的能力。在初中物理課堂的引入階段使用實驗教學，教師應不斷反思自己的教學設計，盡量從學生的實際學習情況與認知規律出發，不斷總結符合學生發展的教學實驗，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主掌握物理知識，使初中物理的教學質量得到有效提升。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學）