初中思想品德教學中滲透感恩意識

黃紅娟

【內容摘要】感恩意識是每一個人都要具備的品質，是評判一個人是否具備高尚人格的重要參考。但是，現在的初中生多數都缺乏感恩意識，以自我為中心，很少為他人著想。所以，在思想品德課中滲透感恩教育，以此培養初中生的感恩意識，無疑是當前初中思品課的重要任務。本文主要講述如何在初中思想品德課中滲透感恩意識的培養機制，并從故事導入、意識培養、感恩行動三個方面予以論述。

【關鍵詞】初中思想品德 課堂教學 感恩意識 培養措施

感恩是情感的體現。我們之所以要感恩，是因為我們活在這個世界上，世間百態、一草一木都對我們有恩。我們呼吸到的空氣，欣賞的花朵，沐浴的陽光，都是大自然對我們的恩賜；我們可以活在世上，能夠長大成人，這些都是父母對我們的恩賜；我們可以讀書、上學、工作、了解世間百態，這些是國家對我們的恩賜。感恩意識會引導我們正確做人、正確做事、善待他人。但是在現階段，大部分初中生都缺乏感恩意識，以自我為中心。不僅是美德的喪失，也是人性的污點。所以，感恩教育要從娃娃做起，在初中課堂融入感恩意識，便成了新課標背景下的重中之重。

下面，筆者就從知恩、知情、實踐等三方面展開，論述如何在初中思想品德課堂中滲透感恩意識。

一、展現感恩的故事，讓學生懂恩

自古以來，關于感恩的故事便不勝枚舉。若想在思想品德課堂中成功滲透感恩意識，不僅要聯系課文，同時還要適當導入這類感恩故事，讓學生在教學與故事的雙重作用下懂恩。比如在講解《愛是一種高尚的情感》時，筆者便為學生們切入了這樣一則真實故事：故事發生在5.12地震中，講述了一位母親用身體保護自己的孩子，期望以自己的死亡帶給孩子新生。這是一個感人至深的故事，或者說這是一則令人心碎的真實事件。在這個故事中，我們不僅看到了母愛的無私，更看到了人性回歸那一刻所綻放出的光彩。當然，在遇到挫折時，我們有時也會報以感恩的心。當美國羅斯?？偨y家中失竊時，便曾感激地說：感謝竊賊沒有傷害我的生命，感謝竊賊沒有偷去我的全部，更慶幸的是那個做賊的人不是我。試問，有多少人能在家中被盜的情況下還能尋到感恩和慶幸的理由呢？將這些故事導入到課堂中，讓學生明白人性的真諦，他們自然懂得了什么叫“恩”。就好像這個字的結構那樣，正是建立在心頭之上的感動，才是感恩的靈魂所在?。?/p>

二、喚醒感恩的意識，讓學生知恩

俗話說知恩圖報，初中生只有懂得了他人對他付出的愛，才會產生報恩的想法。現階段，學生由于學業壓力大，各類考試數不勝數，如果我們再不去引導學生，試問他們又怎能知恩呢？所以，在倡導喚醒初中生感恩意識的同時，我們不妨開設一些討論活動。在講解《授人玫瑰，手有余香》的相關知識點時，可以結合教材中蘊含的思想，將感恩意識融入到課堂中，并以此開展名為“感恩意識回饋”的主題交流活動。期間，可以讓學生針對父母之恩、大自然之恩、國家之恩展開論述，讓活動變得越演越烈、精彩紛呈。活動開展過程中，教師還可以間接給學生們提出一些問題。比如：當你們的父母詢問考試成績的時候，或者你們向父母要錢父母詢問你們派什么用的時候，你們會產生什么樣的想法？當時是什么樣的態度？當老師或者其他的長輩批評你們的錯誤時，你們會在心里產生哪些想法？當你們面對乞討的乞丐，或者是家庭困難的同學時，你們是如何做的？這類問題不僅直接折射人性，洞悉內心，還能讓初中生們快速認識到自身的不足。當討論活動結束后，一些平日無法察覺但又真實存在的問題便被折射而出。比如，班級大部分學生不懂得尊重父母和長輩，不懂得老師對他們的關愛和期盼，不懂得關心弱勢群體。試問，在這種情感的帶動下，他們又怎么會去感恩？所以，教師及時將教材和剛交流的內容聯系到一起，并向學生們闡述感恩對人性建立與人格培養的重要性，最終讓感恩意識成功滲透到課堂中。

三、落實感恩的行動，讓學生報恩

現階段，大部分的初中生都是在長輩的呵護與溺愛下成長起來的。他們說什么就是什么，他們認為對的就一定是對的。一旦父母無法滿足他們的某些要求，他們就會認為父母不愛他們。有時，他們甚至會認為父母的付出是天經地義的。在這種思想觀念的長期腐蝕下，縱然讓初中生懂恩、知恩，依然無法全面落實感恩教育。所以，在此基礎上我們還要讓學生們報恩，讓他們通過實踐來感受“感恩”的美。比如在學習《走進父母的心靈》一課時，老師為學生們撰寫了一部名為《那一年我們很有錢》的劇本。劇本講述了一對含辛茹苦的農村夫婦和他們那位叛逆心強、喜歡吹牛的兒子之間的故事。學生們熟讀劇本后，老師將這個小品搬到了家長會中。并隨機選出兩名學生（一男一女）飾演貧困的父母，選出一名男生飾演叛逆的孩子，選出四名男生飾演孩子的同學。剛開始時，他們的表揚惹得大家陣陣大笑?？墒请S著劇情的發展，當飾演孩子的那名同學握著“母親”的手，并對自己的“同學”說出“其實我的家里沒有錢，其實我是貧困人家的孩子”的時候，整個小品的高潮到了。這時，一些被點中下懷的學生紛紛低下了頭。盡管只是一瞬，我依然看到他們眼神中蘊含的一絲歉意。這不正是“感恩之心”的閃光嗎？這次活動結束后過了一段時間，筆者再次展開調查，發現班里大部分學生都開始主動幫父母做家務，懂得向父母和同學說謝謝，懂得向老師問好了。

四、結束語

總之，感恩不是與生俱來的。過度的寵溺會使初中生喪失對感恩意識的思考，在初中思想品德課中實施點撥，激發他們對美好事物的向往，并以感恩的意識予以回饋，在他們的思維中建立起感恩的意識，這對于他們的人格生成、素質構建有著極為重要的作用。所以，由思想品德教學延伸到感恩意識的煥發，以情感喚醒初中生以恩報德的意識，不單是一次簡單的教學，更是對人性的一次解讀，以及人間大愛的返璞歸真。

【參考文獻】

[1] 李曉輝. 初中生感恩意識缺失問題研究[J]. 東北師范大學，2012（06）.

[2] 胡剛華. 淺談初中思想品德課中的感恩教育[J]. 現代教育科學，2007 （06）.

[3] 袁方. 初中生感恩教育調查研究[J]. 河南大學，2013（05）.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學）