高中歷史學習中的“認知沖突”研究

王卉

【內容摘要】認知沖突是一把雙刃劍，其中有的認知沖突對學生學習高中歷史是不利的，在高中歷史的教學中，老師要消除學生的認知沖突，從學生的內心入手，讓學生減少感性判斷，而多做理性的探究。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】高中歷史 認知沖突 研究

所謂高中歷史中的認知沖突，即學生由于視野的不斷開闊，開始對自己已知的歷史信息產生懷疑，對老師教導的歷史知識進行反駁。這種現象雖然伴隨著學生的成長而產生，但在一定程度上也受到了學生情緒性格的影響。比如高中學生正處在青春期，充滿叛逆，如果這時學生對老師有了抵觸情緒，就會對老師教導的東西也產生抵觸，而不管老師教的東西是不是對的。這就是情緒影響下的認知沖突。

顯然，有些認知沖突對學生學習高中歷史是不利的，教學中，老師要消除學生的認知沖突，從學生的內心入手，讓學生減少感性判斷，而多做理性的探究，充分調動學生的智力與非智力因素，讓學生在歷史學習的天空中翱翔。

一、注重內心體驗、感受情感教學

學生情感影響下的認知沖突屬于非智力因素影響，是學生主體本能發出的信號，即便不表現在行動上，也必然會表現在內心反應上。如果學生對歷史學習有了非智力的認知沖突，那么勢必影響學生接受歷史教學的主動性，就會讓歷史教學陷入困境。老師在歷史教學中就要注重內心體驗，讓學生感受情感教學，即認識學生需求，激發學生學習興趣，使學生從內心接受歷史教學。

比如，在進行《古老文化與現代文明》的探究活動時，老師可以讓學生開展小組討論學習活動，就自己所知的古老文化和現代文明進行交流。那么學生就有了足夠的時間和空間來表達自己想說的東西，如自己對金字塔的認識，對智能手機的了解等等，這些能夠增加學生的自信，沉悶的歷史課堂也會有所改觀，長此以往就會漸漸形成對歷史課堂活動的依賴，愛上歷史學習。

又比如，在學習《和平與發展》這一單元時，老師可以引導學生結合自己的現實生活對歷史進行回溯，讓學生感受戰爭的殘酷，感激自己生活的來之不易，培養學生熱愛生活的情感。同樣，在學習《近代中國反侵略、求民主的潮流》這個單元時，老師可以著重培養學生的愛國情感，通過一個個可歌可泣的感人故事，讓學生體會到祖國所歷經的滄桑，喚起他們的愛國情懷。

從情感上與學生達成共鳴是消除學生非智力認知沖突的有效手段，這其中也包括讓學生喜歡上老師這個人，這樣學生就更容易接受老師所教授的東西。

二、明確認知形式，樹立正確認知習慣

明確認知形式，樹立正確認知習慣，即讓學生有正確的學習方法，養成良好的學習習慣。在這一點上，需要老師用正確的教學方法來進行引導。

比如，在學習《現代中國的政治建設與祖國統一》這個單元時，老師首先要向學生介紹祖國的統一進程與政治綱領，然后就政治綱領的利弊展開討論，并表明在政治綱領的帶領下，祖國所取得的成果，以及政治思想給國際社會帶來的影響。這是一個系統的學習過程，包括對事實的了解，尋找事實背后的原因，事情發生后產生的影響。老師在教學時要養成這樣的教學習慣，這樣學生在學習時就自然而然的代入到這種習慣當中，也就容易養成正確的認知習慣。

又如，在學習資本主義與社會主義的進程時，老師可以讓學生分別表述資本主義與社會主義的優缺點，避免學生根據思維定式來決定兩種制度的好壞，一定要有堅實的理論基礎和令人信服的事實依據，并借此告訴學生，社會主義之所以有優越性是它適合我國國情，能促進國家發展，能給人民帶來利益，不能與資本主義國家一概而論。

學生對歷史的認知，在一定程度上能決定學生的人生觀、世界觀和道德品行，因此老師在教學過程中要把學生對歷史的認知形式和狀態擺在第一位，發揮歷史教學的作用，給學生的成長鋪平道路。

三、認識認知沖突的兩面性，積極利用認知沖突

認知沖突雖然大多數是非智力的情感性沖突，但在一些情況下能夠反應出學生對歷史獨特的見解。在這種情況下，老師就要給學生表達觀點的機會，哪怕這個觀點有失偏頗，但只要學生有理有據，分析得體，就要給予學生鼓勵，因為歷史思維的培養比歷史知識更加重要，學生能夠以歷史的角度看問題，勇于對傳統歷史問題提出質疑，是自身能力的體現。

如，在學習《古代中國經濟的基本結構和特點》這一單元時，學生對“資本主義萌芽”這一說法產生了質疑，認為中國古代出現了大量的雇傭形式的勞動，但幾千年來一直保持著原有的形態，并沒有朝資本主義結構邁進，這就說明資本主義并沒有萌芽。學生的這種看法有理有據，老師不應該根據傳統教學思想就否定學生的觀點，應該以辯論的角度看待學生的這種認知沖突，并對這種沖突給予肯定，以此鼓勵學生保持獨立思考和對歷史的獨到見解。

又如，在學習《羅斯福新政》時，老師要引導學生自己提問，自己尋找答案，如新政提出的背景是什么？新政的內容是什么？新政帶來的影響有哪些？在這個過程中，學生不僅完成了一遍知識預習，也產生了對自己固有看法的思考，形成了認知沖突，從而促使學生去尋找答案，解決問題。

利用認知沖突根本的目的就是激發學生對于歷史的開放性思維，培養學生從歷史的角度看待問題，并將從歷史中吸取的教訓運用到現實生活當中來。

四、結語

認知沖突是一把雙刃劍，一方面它對歷史教學的正常進行會產生影響，另一方面又對學生歷史觀的形成有所幫助。所以，在高中歷史教學中，老師要分清智力沖突與非智力沖突的區別，讓認知沖突發揮它優勢的一面。

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（作者單位：江蘇省濱海中學）