淺談多媒體在高中詩歌教學中的應(yīng)用

摘要：隨著電子計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域。在教學中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中詩歌教學中，通過制作教學課件，利用多媒體圖、文、聲、像集于一體的優(yōu)勢，極大地提高了教學效率。多媒體作為一種課堂教學輔助手段，有著自身的巨大優(yōu)勢，改變了高中詩歌課堂教學的方式，引起了課堂教學的重大變化，給高中詩歌課堂教學插上了騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞：多媒體 詩歌教學 應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)作為一種重要的教學輔助手段，對高中詩歌教學產(chǎn)生了重大的影響。在教學中，教師利用多媒體技術(shù)得天獨厚的優(yōu)勢，能夠提高學生學習詩歌的興趣，使他們更好地理解詩歌，提高詩歌鑒賞水平。筆者在此分析了多媒體對詩歌教學的作用，研究了在高中詩歌教學中運用多媒體技術(shù)的意義和誤區(qū)，提出了多媒體在高中詩歌教學課堂中的應(yīng)用策略。

一、多媒體在教學中的作用

多媒體技術(shù)是社會發(fā)展和科技進步的必然結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，多媒體集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢引起了教育工作者的重視。在現(xiàn)代教育觀念的影響下，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，能使課堂教學發(fā)生重大變化。

（一）提高了學生學習的興趣和積極性

多媒體具有圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞奶攸c，對學生的視覺和聽覺都產(chǎn)生了極大刺激，大大激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

（二）優(yōu)化了各種教學資源

在課堂教學中，豐富的教學資源是一個重要保障。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)能夠迅速處理各種信息資源，對各種教學資源進行信息化處理和優(yōu)化，使教學資源的利用最大化，豐富了課堂教學的內(nèi)容，提高了課堂教學效率。

（三）增強了師生互動

傳統(tǒng)的教學方式是教師教、學生學，師生互動較少。教學是師生互動的過程，師生互動的多少直接影響了教學效果。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從學生的實際需要出發(fā)，把師生互動提高到一個新的高度，從而提高課堂教學效率。

二、高中詩歌教學中運用多媒體技術(shù)的意義

（一）有利于拓展高中詩歌課堂教學的空間

詩歌是我國文學發(fā)展史上的重要文學形式，在我國文學發(fā)展中有著重要的地位。詩歌內(nèi)容廣泛、形式多樣，這就要求教師在詩歌教學中采取靈活多樣的形式，優(yōu)化課堂教學。多媒體技術(shù)手段可以豐富課堂教學資源，將課堂教學的內(nèi)容由課內(nèi)向課外擴展，拓寬了詩歌教學的空間，擴大了課堂教學容量。

（二）有利于提高學生學習詩歌的主動性和積極性

古代詩歌作為一種古老的文學形式，和現(xiàn)在生活關(guān)系較遠，學生在學習古代詩歌時興趣不大，缺乏主動性和積極性。因此，教師在詩歌教學中，要充分利用多媒體技術(shù)充分展示詩歌情景交融、形聲并茂、生動活潑的特點，讓學生在學習中體味詩歌的趣味性，喜歡上詩歌，只有這樣，才能提高學生學習詩歌的主動性和積極性，增強詩歌教學的效果。

（三）有利于豐富學生的想象力，發(fā)展形象思維能力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”學生學習詩歌的興趣不高的原因是他們無法感受到作者的思想感情，難以引起情感上的共鳴。對此，教師可以利用多媒體課件，把詩歌中描述的優(yōu)美畫面展現(xiàn)出來，可以使學生觸景生情，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的形象思維能力，使學生身臨其境，理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，體會詩歌的魅力，從而提高學習的興趣。

三、多媒體在高中詩歌教學中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）濫用現(xiàn)象嚴重

多媒體課件作為一種現(xiàn)代教育手段，有著巨大優(yōu)勢，但并不是每一堂課都離不開多媒體。在教學中，隨著對多媒體課件認識的提高，很多教師在教學中每一節(jié)課都使用多媒體課件，如果不利用多媒體就感覺課是不成功的，這種錯誤的認識導(dǎo)致了多媒體的濫用，教學效果也沒有達到預(yù)期的設(shè)想。

（二）忽視師生間的情感交流

課堂教學是師生情感交流的平臺，打造和諧的師生關(guān)系是新課程理念的要求。多媒體作為一種教學輔助手段，是服務(wù)于課堂教學的，應(yīng)成為師生互動的橋梁。但是，在課堂教學中，很多教師過度依賴多媒體，知識的傳授仍然沒有改變“滿堂灌”的形式，只不過改變了方式而已。這種做法不利于師生間情感的交流，也不利于課堂教學效率的提高。

（三）違背了教為主導(dǎo)學為主體的教育理念

教為主導(dǎo)，學為主體，是新課改的要求。雖然課堂教學手段不斷更新，但是教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位是不容動搖的。在當前的課堂教學中，一些教師卻把多媒體輔助教學的作用擴大化了，教師成為多媒體教學的“放映員”，學生也成為多媒體教學的“觀眾”，完全忽視了教師的主動作用和學生的主體地位。

四、多媒體在高中詩歌教學課堂中的應(yīng)用策略

多媒體教學是教育發(fā)展的需要，對教學質(zhì)量的提高有著不可估量的作用。多媒體教學作為一種教學輔助手段，應(yīng)該合理應(yīng)用于高中詩歌課堂教學，提高課堂教學效率。

（一）合理利用，避免浪費

教師在使用多媒體教學時首先要考慮這節(jié)課使用多媒體課件的效果如何，不使用多媒體課件能否達到良好的效果，如果不需要就不要使用，因為多媒體課件制作需要教師花費大量的精力。合理利用多媒體輔助教學，可以在提高課堂教學效果的同時，避免浪費。

（二）科學使用，注重實效

多媒體輔助教學的主要目的是提高課堂教學效率。因此，多媒體課件的應(yīng)用要科學，課件的制作要符合學生的認知需要，重難點突出，重視實效性，避免形式化。這樣才能真正發(fā)揮多媒體課件的作用，也才能提高高中詩歌課堂教學的效率。

（三）重視教學，體現(xiàn)理念

利用多媒體技術(shù)進行高中詩歌教學也要體現(xiàn)新課改的理念，把多媒體作為教學的重要輔助手段。但要避免把多媒體作用擴大化，動搖教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，要真正發(fā)揮多媒體教學應(yīng)有的作用。

總之，多媒體對高中詩歌教學有著重要的影響，能夠有效提高高中詩歌教學的課堂效率。在教學過程中，教師要正確認識和合理使用多媒體輔助教學，切實提高高中詩歌教學的課堂效率。

參考文獻：

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[2]曾哲.詩歌鑒賞課堂中多媒體運用的弊端芻議[M].新課程學習（基礎(chǔ)教育），2010（7）.

作者簡介：

游金明（1973— ）男，聊城大學2013級教育碩士；研究方向?qū)W科教學（語文）；現(xiàn)工作單位為山東省壽光市圣都中學。

（責編 張景賢）