高中語文閱讀教學研究

王娟

語文是所有學科的基礎，閱讀是語文的基礎。因此，要想學好其他學科，必須把語文基礎打牢；要想學好語文，必須把閱讀抓好。在高中語文教學中，抓好閱讀訓練，不僅可以培養學生良好的閱讀習慣，豐富知識，吸收信息，潛移默化地積累語言，提高學生的寫作能力，還可以通過閱讀優秀作品，陶冶情操，完善人格，提高個人修養。要實現這一教學目標，高中語文教師需要不斷更新教學理念，探索語文閱讀教學方法，認真指導學生進行閱讀實踐。

一、不斷更新教學理念，培養學生的閱讀習慣

語文是所有學科的基礎，是撬開其他學科大門的鑰匙。因此，高中語文教師要充分認識到，語文不是一門工具學科，而是一門基礎學科，必須轉變教學理念，在教學中切實把注重“認知訓練”轉變到注重“情感熏陶”上來；把注重學生之間的“競爭”轉變到注重學生之間的“合作”上來；把習慣采用“封閉式教學”轉變到有意識地采用“開放式教學”上來……使學生學到的不僅僅是一門語言，更是學習生活、學習其他知識的敲門磚。

新課程標準要求，教師要把學生培養成具有綜合素質的人。高中語文教師在教學過程中，要注重全面提高學生的語文素養。聽、說、讀、寫是語文教學的四個方面，一切語文知識的獲得都離不開這四個方面，而其中最重要的方面是閱讀。所以，高中語文教師要不斷更新教學理念，培養學生良好的閱讀習慣。

教師要轉變應試教育的教學理念，摒棄教給學生做閱讀題的方法思路，把提高學生的閱讀素養作為閱讀教學的思想根基，訓練學生大聲朗讀、大量閱讀、快速閱讀、欣賞品讀，使學生增強語感、增加積累、增大情感體驗，在不知不覺中養成良好的閱讀習慣。

二、探索語文閱讀教學方法，發展學生的閱讀能力

俗話說，“教無定法”，每個教師的職業素養不同，教學方法自然不同。下面筆者結合自己多年的教學實踐，談談自己在進行閱讀教學時的做法和經驗。

（一）激發興趣，調動學生閱讀的積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣指引學生不斷探索，不斷求知。作為高中語文教師，在進行教學時，要善于運用科學的辦法，激發學生的興趣，調動他們“讀萬卷書，行萬里路”的積極性。這是發展學生閱讀能力的先決條件，在興趣的指引下，學生就會樂讀、悅讀，閱讀才有成效。

現代社會，人們都渴望尋找到成功的捷徑，于是名人傳記甚為熱銷。人們通過了解名人的成功經歷、成功經驗，尋求自我提高、自我突破。高中生同樣具有這樣的心理。高中語文教師根據這種情況，可以給學生講述他們熟悉的文學巨匠的成才故事，激發學生的閱讀興趣，然后向學生推薦這些文學巨匠的自傳、傳記或作品，引導他們閱讀。

例如，莫言獲得諾貝爾文學獎后，有很多演講，筆者就從網上下載他的演講音視頻，播放給學生聽，學生通過莫言的演講，對其人其作品產生了濃厚的興趣，紛紛主動到圖書館或書店借閱、購買他的作品，在班級里形成了一股閱讀莫言風。除此之外，莫言的諸多演講中，都提到了讀書，這對學生來說也是一種積極的帶動，他們不但閱讀莫言的作品，對于莫言讀過的作品也很感興趣，也會找來一讀。這就是名人效應對學生閱讀興趣的激發作用。

（二）突出情感因素，以情動人

眾所周知，語言是表情達意的工具。因此，詩、詞、歌、賦、小說、劇本等以語言文字為表達形式的各類文學作品，無不蘊含著作者對人、事、物的強烈的思想感情和主觀態度，無不以情動人，以情寓理。高中語文教師在進行閱讀教學時，不能僅僅停留在分析文章的篇章結構、段落分層，主題句、重點句、中心句、中心思想的提煉上，要引導學生深入文章，了解作者蘊含在其中的情感，所要表達的人生態度，這樣才能真正領會作者的寫作意圖，從中感悟出某種真諦。

優秀的作品總是以情動人。因此，高中語文教師要帶著“情”進行閱讀教學。這種“情”包括對語文教學的熱愛之情、上好閱讀課的激情、對學生的寵愛之情、對文章的敬畏之情。教師帶著“情”進行閱讀教學，學生會被感染，深入到文章之中，感受其中的情感因素，把握文章的情感脈絡，解讀作者留給我們的情感困惑。學生在情感體驗過程中會逐漸理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧，閱讀能力得到發展和提升。

三、認真指導學生閱讀，提高學生的閱讀效果

（一）巧妙安排時間，進行選擇性閱讀

高中生學習的科目多，學習任務重，學習壓力大。要想提高語文閱讀能力，取得良好的閱讀效果，光憑課堂上的有限時間是不行的，還必須抽出課外時間閱讀大量的課外讀物，以擴大知識視野，拓寬知識面。因此，要培養學生的時間觀念，使他們巧妙地安排閱讀時間。著名生物學家達爾文在談到利用時間時說：“我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間?！睂τ诟咧猩鷣碚f，分秒的時間都是寶貴的，因此，不要把寶貴的時間浪費在發呆上、浪費在對課業繁重的抱怨上、浪費在玩電子產品上，要充分利用每天的點滴空余時間進行廣泛、大量的閱讀。

此外，教師還應該引導學生進行選擇性閱讀。“人生有涯知無涯”，閱讀要有目的性才能有收效，否則，浩瀚的書海會把我們淹沒。例如，這段時間主要學習的是議論文，那么就選擇議論性的文章來讀；主要學習的是科普說明文，就選擇科普類的圖書來讀等等。此時，教師要充分發揮引領作用，向學生提供或推薦比較權威的作品，以免學生出現選擇失誤。

（二）做讀書筆記、寫讀后感受

檢驗學生課外閱讀量和閱讀效果的最有力的形式是學生所做的讀書筆記。教師要培養學生做閱讀筆記的習慣，要求他們把優美的詞句摘抄下來、把作者蘊含在作品中的真摯感情用自己的語言表達出來、把自己對人生對社會的感悟記錄下來，定期回顧、定期審視，并同教師和其他同學進行交流，提高自己的語文素養。

此外，高中語文教師還應該培養學生抒寫讀后感的習慣，以啟發學生思維，培養他們的品讀鑒賞能力。學生閱讀不能僅僅追求故事情節、關心人物命運，還應該獨立思考、理性分析，對書中的重要事件和人物行為做出正確、合理的評價。通過寫讀后感，學生能夠學會獨立思考和分析，進而提高閱讀能力和鑒賞水平。

總之，教無定法，但一定有法，教師要不斷更新教學理念，激發學生的閱讀興趣，使學生樂讀、悅讀，培養他們良好的閱讀習慣，在引領學生廣泛讀書、大量讀書、讀大量好書的過程中，發展閱讀能力，提高閱讀水平，進而全面提升學生的語文綜合素質。

（責編 田彩霞）