淺談初中物理與信息技術(shù)的結(jié)合

蔡世鋒

【摘 要】隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會中各個行業(yè)都受了沖擊，也給原本處于緩慢上升階段的教育行業(yè)帶來些許契機，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了推動力，這其中尤以物理教學收益頗豐。物理學與其他學科不同，要在物理實驗的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及對各種結(jié)果進行探究。物理學不同于其他學科，枯燥性較低，不過仍及存在很多晦澀難懂的知識點，需要借助信息技術(shù)來進行說明。另一方面，初中物理和信息技術(shù)有機的結(jié)合還能豐富教師的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，本文針對初中物理與信息技術(shù)的結(jié)合進行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;信息技術(shù);教學手段

一、將信息技術(shù)應用于初中物理能夠調(diào)動學生學習物理的積極性

（一）通過應用多媒體技術(shù)教學，引入教學新課。在物理學課堂中，如果一開始，教師就機械地講解本節(jié)重點知識，學生難免會感到枯燥乏味，對物理失去興趣，喪失學習的積極性。所以，很多初中物理教師選擇在開始新課前，使用引入新課的例子，然后從例子同提取出本節(jié)課的重點問題。在這一方面，如果適當?shù)厥褂枚嗝襟w將學生引入實現(xiàn)設(shè)定好的情境中，所達到的效果就要好上許多。

比如，在《功和機械能》一章中，就可以運用多媒體重現(xiàn)各種場景。教師可以在課堂剛開始，播放視頻，比如有人可以用手指穿透一公分厚的木板，并讓學生想象憑借血肉之軀如何穿透木板，手指穿破木板，人需要做多少功，在這種情況下機械能是否守恒。讓學生帶著疑問完成接下來的學習任務，就會激發(fā)他們的學習興趣，還會讓他們的思維變得更加理性。

（二）許多對于學生來說難度較高的實驗可以同過多媒體來演示。物理學本就是一門以研究為主的學科，注重通過實驗對結(jié)果進行合理的解釋。換句話說，物理和實驗本就是一體的，二者缺一不可。不過，初中物理試驗室的條件有限，很多實驗不能保證其準確性。比如，電磁感應這一實驗，它的實驗過程就極為復雜，在初中甚至高中物理試驗室，教師都無法用實驗演示，這也給學生留下了困擾。除此之外，有些實驗，花費的時間較長，短短一節(jié)課的時間無法完成。在這些情況下，運用信息技術(shù)，會給實驗的演示帶來很多便利。

比如，在講到《光現(xiàn)象》這一章時，月暈以及日出日落時太陽顯得比平時大等現(xiàn)象很難用實驗進行講解，如果只是簡單地在黑板上用示意圖代替，難免會減低學生的學習興趣。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，教師可以事先與計算機教師合作，用Flash模擬地球和月球太陽的相互位置關(guān)系，然后按照實際情況讓它們做相互運動。以這樣的手段，不僅可以提高學生學習的積極性，還可以讓他們對物理學習產(chǎn)生興趣，使學生能夠更好地學習。

二、豐富教學手段和教學內(nèi)容，深入教學，提高教學的效果

引入信息技術(shù)究竟對物理課堂有何直觀上的幫助？舉個最簡單的例子，在以往的物理教學課堂中，教師通常會花費很多時間用于板書，特別是畫圖，既耗費時間，又難以直觀地表達題目。這個時候，借助多媒體將其直觀地表現(xiàn)出來，不僅可以節(jié)約課堂時間，更能將難以理解的題目和物理模型透徹直觀地表達出來。在物理教學中采用多媒體，不僅能夠使教學手段多元化，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高物理教學的效果。

比如，在講解磁場線相關(guān)知識的時候，就可以利用信息技術(shù)，通過計算機繪圖更直觀地展現(xiàn)磁鐵周圍磁場的分布，與在黑板上畫磁場線相比，這么做無疑大大節(jié)省了時間，提高課堂效率。此外，如果將課堂搬到計算機教室中，讓學生在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識，不僅能夠完善課堂中的知識，更能拓寬學生的知識面，適當?shù)販p輕教師的教學負擔，提高物理教學的質(zhì)量。

除此之外，為了提升物理教學的效果，教師還需要切實做好常規(guī)的教學工作。比如，提前幾天進行備課，幾位教師在一起研究教學內(nèi)容，并結(jié)合班級中學生的實際情況，制定出最適合學生的教學計劃。雖然物理教學和信息技術(shù)結(jié)合能夠極大地提高課堂效率，但是如果教師課前準備稍有松懈，就會使多媒體教育流于表面形式，無法達到預期效果。在實際教學過程中，教師應該扮演一個引導者的角色，讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習中的問題，然后因材施教，對學生進行適當?shù)狞c撥，讓其樹立實際的學習目標。最后，教師還可以在多媒體教學中穿插現(xiàn)實生活中的勵志短片，在課后給予學生精神上的鼓舞，催其奮進。

三、適當?shù)馗淖兘虒W模式

所謂的信息技術(shù)和物理教學的有機結(jié)合，就是通過信息技術(shù)促進現(xiàn)代物理教學模式發(fā)生良性改變，讓信息技術(shù)來優(yōu)化物理學。信息技術(shù)與物理教學的結(jié)合不應該僅僅局限于重點難點的講解上，還應該滿足新課標對初中物理的要求。傳統(tǒng)的物理教學很難滿足新課標的要求，隨著信息技術(shù)的普及，物理學教育越來越需要信息技術(shù)的加入。信息技術(shù)使得不僅使得物理教學變得多元化，更能提高物理教學的質(zhì)量，提高課堂教學的效率。為了更好地將物理重點難點呈現(xiàn)在學生眼中，我們教師就應該竭力引進這些較為先進的教學方式。當然，除了以上所述，信息技術(shù)和物理教育有機結(jié)合的方式還有很多，需要我們教師在今后的教學活動中進行探究和交流，不斷地積累教學經(jīng)驗，進一步提高物理教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在初中課堂教學里運用信息技術(shù)已不再是一種對于教育方法的探討，反而是一項每個老師都應該掌握的手段，利用信息技術(shù)進行初中物理教學，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，還能提高學生學習的積極性，讓學生掌握學習的主動權(quán)，提高物理課堂的教學效果。

【參考文獻】

[1]欒孟賀.信息技術(shù)在初中物理學教學中的實踐應用

[2]付強.信息技術(shù)與初中物理教學整合探究與實踐

[3]陳志壯.信息技術(shù)與初中物理教學的整合

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市實驗初級中學）