信息技術教學中的情境教學探究

戴利軍

【摘 要】結合教學內容，創設情境教學能夠有效地促使學生充分的融入到信息技術的教學中來，而且還能夠有效地集中學生的注意力，激發他們的學習興趣，在情境教學環境氛圍的影響下， 還能讓師生一起進入到共同的學習環境中去， 真正的為實現高效的信息技術課堂教學打好堅實的基礎。

【關鍵詞】中學信息技術;情境教學

一、生活中的事例生動的比喻或用小品創設愉快情境

教學情境必須針對教學目標，創設的教學情境必須與主題相關，要為教學內容服務，因此，在信息技術教學中可以適當地穿插一些小品，小品的設計要符合教學內容，而且還要短而精，占時最好不要超過5分鐘。合理的把握小品的演出時間能夠提高信息技術課的教學效率，比如可以結合人物軼事、小游戲等開展。多種形式的教學小品都是信息技術課堂教學的輔助材料。實踐也證明：這些小品的有效演出都能激發學生的大腦神經興奮，強化并且還能促使一些抽象、難理解的知識更加的活化。例如，在教學“文件的路徑”相關內容時，教師可以請一位學生講述一下他（她）上學和回家的路線，并且再將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問學生路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家是不是會迷路呢？學生在這種簡單的比喻中還能夠愉快的接受這些新知識。

二、利用多媒體課件創設愉快情境

在信息技術教學中，賞心悅目的課件對創建愉快的教學情境來說更是錦上添花。信息技術教學將學生們的視覺、聽覺有效結合在一起，促使他們多個感官同時受到刺激，有助于學生們在歡聲笑語中領會信息技術知識的奧妙和真諦。例如，在教學“VB”的相關內容時，教師可以先在網上下載《西游記之VB篇》的Flash版，讓學生在笑聲中主動的了解VB程序設計以及其的應用，這樣利于激發學生以后對Flash的學習興趣。再如，在教學“PowerPoint”的相關內容時，教師還可以精選一些學生們的獲獎作品來進行情境創設，學生們也能夠在這種圖、文、聲、樂并茂的課件中真實的感受到“PowerPoint”的強大功能，利于他們在學習的過程中更加的認真，而且還會力求做出更多優秀的作品來。

三、創設合作情境

當下社會是一個迅速發展的社會，也是一個充滿競爭的社會，同時也是一個合作的社會。因此，這也就使得合作學習作為重要的學習理念和學習方式也越來越受到師生們的重視。在在信息技術教學的過程中創設合作情境，借助網上多種交流工具，比如QQ、微信語音聊天或者是電子郵件等，讓學生進行合作競爭等方式進行學習，然后再讓他們針對某一個問題展開討論交流，共同去完成這些學習任務。

例如，在探究“鍵盤操作與學習”的相關內容時，教師可以開展一節鍵盤指法比賽課。對于很多學生來說，鍵盤指法也是一個老生常談的話題，但是仍有不少學生的這項基本功不過關，比如打字的姿勢不對、指法不規范以及輸入的速度太慢等。單單讓他們去練習指法則會讓他們覺得比較枯燥無味，不想下工夫去練習，這個時候，教師就可以提出讓他們以比賽的形式展開學習。學生們一聽到要比賽，學習的勁頭也就出來了，這樣也利于促使他們的打字姿勢端正，“一指神巧”或者是“二指禪”也就在比賽中不知不覺的消失了。在比賽的過程中，學生有問題時也會及時的看課本或者詢問教師、同學，利于他們領悟指法學習的奧妙之處。小組長還主動的去查看組員的練習情況，并及時地給予指導。開展這樣的教學，既能幫助學生鞏固學習計算機的興趣，又能提高他們鍵盤指法的練習效率。

四、利用第二課堂創設愉快情境

在學習計算機知識時，也可以適當的開展第二課堂。首先，教師可以利用班級的黑板報開展“請駐足一分鐘”的活動，對學生進行有效的熏陶，設計的內容要短而精，一般一分鐘左右就能夠看完，然后再定期刊出。比如，計算機的發展史、或者是一些風趣、幽默的漫畫、計算機的一些應用小技巧、計算機的發展新動向以及智力測試等。這些黑板報都是很受學生們歡迎的，也會成為他們的必看內容，每到課余時間，黑板周圍也都會聚集很多的學生，他們在笑聲中既求得了知識，又擴大了自己的視野范圍，而且還利于激發他們學習計算機知識的興趣，這種興趣還利于遷移到信息技術的課堂教學當中，學生們也會自覺的帶著這種良好的心情去聽課，給愉快的課堂情境教學創造了有利的外部條件。

在信息技術教學中，構建情境教學，要想收到預期的教學目標，需要計算機教師真正的樹立起“情境真正服務于教學實際”的理念，從學生們已有的知識經驗和學習實際出發，結合教學內容，設計一些富有情趣又真實有效的教學情境，促使學生在充分的交互性活動中學習到一些有用的知識，將信息技術課堂教學的活力和美感彰顯的淋漓盡致。

在信息技術教學中，創設情境教學法遠不止以上幾點方法，只要教師能夠在教學中不斷地學習，不斷的吸收一些新的教學理念，及時的發現一些新問題，并且在采取積極的應對措施，相信會找到更多好的教學方法。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布市普通話水平培訓測試工作站）