基于普通高中通用技術合作學習教學策略分析

黎峰

摘要：合作學習的教學方式已經在高中通用技術課程中得到深入的應用，經過實踐的教學經驗積累，已經取得了很大的成績，有利于提高教師的教學成效。然而在實際的運用中仍然存在著許多的問題，影響著高中通用技術課程的教學，從而不利于學生學習積極性的激發，影響學習效果。故此，本文詳細分析了通用技術中合作學習教學中存在的問題，并針對性的提出相應的解決措施，以便為推動高中通用技術課程更好的實施提供參考。

關鍵詞：普通高中；通用技術；合作學習；策略

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0033-01

通用技術是一門實用性和實踐性很強的課程，自始至終都需要通過合作學習來激發學生的參與，增強學生對通用技術知識和技能訓練的體驗感。通用技術的學習有利于培養學生的綜合素質，通過學生之間的親密合作完成學習任務，有利于學生之間進行相互交流，培養競爭與合作的精神。然而在實際的教學中合作學習的教學方式的運用還存在一些令人不滿意的地方，影響著課程教學的效果，不利于學生進行高效的學習。故此，本文詳細分析了合作學習教學方式中存在的問題，并有針對性的提出相應的教學策略，以便提高教師的教學水平。

一、普通高中通用技術合作學習教學中存在的問題

（一）學生學習過程處于被動狀態，主動積極性有待激發

目前有部分的教師受到傳統教學的影響，仍然采用單一的講授的方式給學生滿堂灌式的進行授課，沒有考慮到學生的主體能動性的調動以及學生對知識的吸收程度。學生也就在課堂上一味的被動聽講，并沒有激發起學生主動學習和思考的欲望，學習通用技術課程知識缺乏創造性。師生之間沒有形成良好的互動，課堂互動氛圍欠缺，學生學習的積極性不高，學習動力不足，這都影響著學習通用技術課程的效果。

（二）合作學習教學方式流于形式，并未發揮其教學的優勢

教師盡管在合作學習教學的實踐中總結了豐富的經驗，但是仍然有將合作學習教學流于形式的危險。教師在教學中過于機械化的采用合作學習的模式，只有合作學習的外表，欠缺本質內容的教授，課堂的授課內容停留在簡單膚淺的層次上，知識量學習嚴重的不足，不利于學生創造性思維的激發和培養。

（三）合作學習教學過程中欠缺課堂秩序的維護

通用技術課程具有實踐性，這就要求學生在學習的過程中，通過合作將課程的內容應用到實際操作中，鍛煉學生的動手能力。同時由于合作的產生學生們就會出現相互討論、發言沒有秩序的情況，導致課堂秩序混亂，學習的時間延長，學習知識量減少，影響了學生更深層次的學習。

（四）課程的實效性有待加強

通用技術是門實用性很強的課程，教師在教學的過程中不僅要注重知識的傳授，而且還要重視理論知識與課外實際相結合，將理論知識靈活的運用到實際應用中。然而目前的教學中教師只注重課堂知識的傳授，而忽視了理論知識的內化，沒有注重理論知識與課外實踐相結合，影響了課堂的實效性的發揮。

二、普通高中通用技術合作學習教學策略分析

（一）教師根據學生的知識水平，劃分小組并合理分工

在教學的過程中，教師根據學生的知識水平進行小組的劃分，有利于學生進行合作學習，其劃分小組的依據可以按照互補性的原則將水平高的學生和水平較差的學生劃分到一組，有利于在合作學習中互相補充不足，激發學生學習的動力。并且在劃分小組之后，教師還要根據小組成員的情況進行課程任務的劃分，使得每個人都明確自己的學習任務并在學習中充分調動學習的熱情。此外，教師在劃分任務時還要考慮任務操作的難易程度，以便使每個同學都能主動的參與到知識的學習中，增強課程學習的體驗感。

（二）教學過程中，教師要時刻關注學生進行有效的指導

學生在學習中能否掌握技術的要點關鍵是教師在教學過程中的指導，當學生在學習的過程中遇到難以解決的問題時，教師要及時的給予學生幫助，并耐心的指導學生使其充滿信心的解決學習中遇到的問題。在學生實際操作的環節，教師要做好任務的跟蹤和檢查，對于學生做錯的地方教師要鼓勵學生改正，而不是嘲笑學生，幫學生樹立學習的自信心。同時對于小組內部出現意見分歧的情況，教師要采用民主的方式爭取大家的意見，從而幫助學生解決分歧，以促進合作學習任務的完成。

（三）借助多媒體進行輔助教學，充分發揮合作學習的優勢作用

在教學中，教師采用多媒體進行通用技術的授課，可以幫助學生解決大部分的疑難點，通過多媒體的圖片展示、視頻展現以及音頻的解說能夠使學生更加明確知識的操作要點和注意的事項。同時也能調動學生學習的興趣，提高了學生學習的效率，有利于學生對知識的進一步理解和掌握。尤其是針對課程中實際操作要求強或是實驗的部分，通過多媒體就能很容易的使學生接受這些知識，從而獲得繼續學習的自信心。

（四）合作學生過程中，教師要進行科學及時的評價

教師對學生的評價影響著學生學習的積極性，也影響這學生下一步的學習。因此，在教學中，教師以組為單位進行合作學習成果的評定，增強學生之間的合作意識。同時，教師還要根據組內個人的突出表現，進行單獨的獎勵和鼓勵措施，以便激發個人學習的積極性。此外，對于整個學校而言也要建立完善科學的教學評價，對教師的教學能力和水平提出更高的要求，提升教學成效。

三、結束語

綜上所述，素質教育是目前教學中廣泛推行的教學理念，通用技術課程作為素質教育的重要組成部分，要就把合作學習教學方式廣泛的運用到其中。只有這樣，才能提高學生分析問題并解決問題的創新能力，才能有利于培養學生合作精神的團隊意識，便于學生增強與人合作和交流的能力，為以后順利的走入社會奠定基礎。

（作者單位：甘肅省慶陽第一中學）

參考文獻：

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