初中美術合作學習的實施與探討

蔡智強

摘 要：合作學習是新課程改革以來積極倡導的一種教學方式，也是經過教學實踐證明行之有效的一種教學方式。本人在初中美術教學實踐中，對合作學習進行了探索和嘗試，提出了幾點個人的教學認識和看法。

關鍵詞：初中美術；合作學習；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-045-02

在初中美術教學中開展合作學習，不僅符合新課改的實施要求，而且能夠培養學生的合作意識和能力，提高課堂的教學效率。本人結合自身多年的初中美術教學實踐與嘗試，在此談談初中美術合作學習。

一、創設良好的學習環境，為合作學習打好基礎

合作學習能力是學生必須具備的基本素質之一，教師應將培養學生良好的合作學習能力作為重要的教學任務，重視學生在與教師交往、與同學交往過程中所產生的價值。合作學習教育理論的提出者和倡導者認為：教育對于學生來說，并不單單是促進學生認知結構的重組與發展，更是促進學生社會性與群體性的發展，以及促進學生交往能力的發展，全面提高學生的社會化意識。對于教師來說，交流和交往不僅僅意味著知識的傳授，更重要的是分享知識、分享理解，促進學生合作學習能力的提高。課堂已經不再是單方面的付出，而是具有生命特征的自我實現過程。教師的教學理念和教學方式的轉變最終都要體現在學生學習方法的轉變上，因此，我們要著力為學生創設良好的學習環境，為學生進行合作學習奠定良好的基礎，促進學生的全面發展。

二、注重組間小組合理性，有效提高合作學習效率

在對合作小組進行分配時，教師要充分意識到分配是提高小組合作效率的重要前提，只有遵循“組間同質，組內異質”的分組原則，才能避免出現“一家之言”的“壟斷”現象，從而促使合作出現多樣化及多元化。組內異質有助于學生能夠明白小組內每一位成員的長處和短處，了解每個人的興趣愛好，從而懂得取長補短的重要性，要充分發揮每一位成員的優勢，并逐漸提升自我素養。因此，在組建小組時，教師一定要對學生的實際信息進行收集，保證小組分配的合理性與科學性，根據學生的性格特征、知識結構、接受能力等進行劃分，這也是提高美術教學質量的重要策略之一。

三、培養學生相互依賴性，保證合作學習順利開展

美國著名成功學、人際關系學專家卡耐基曾經指出：“一個人在事業上取得成功，有15%是基于他自身的專業技術，而另外的85%是依靠與人相處的能力與品質”，我們要注重培養學生積極的互相依賴性，意在激發學生的合作意識，使他們認識到團隊協作的重要性，能夠主動尋求合作和幫助，而不是個人單干和蠻干。積極的互相依賴，需要具備良好的合作態度與合作技巧，只有產生積極的互賴性，才能使小組成員凝聚成一個整體，從而產生組員之間的依賴與信任，但是小組之間仍然保持相互競爭的關系。與競爭學習相比，合作學習更加看重整體的、全面的培養，以及對學生綜合素質的提高。在合作學習過程中，合作并不是抵制競爭、排斥競爭，而是構建能夠更好的參與競爭的小組，打造更為優秀的小組團隊。同時，小組之間的競爭有利于激發學生的競爭意識，提高小組成員的積極性，促使學生展開合作學習，為提高學習效率奠定基礎。小組合作要想取得良好的效果，就必須做到相互監督、相互幫助，每個成員都必須對組內其他成員負責，體現出“我為人人、人人為我”的意識。這樣有助于小組成員在交往過程中，產生相應的心理兼容，從而建立和諧的人際關系，對集體的成長產生積極影響。

四、加強動手實踐方面教學，合作中促進個性發展

實踐才能出真知，美術教師要加強理論和實踐的有機結合，鼓勵學生動手實踐，這也是師生順利開展合作學習的重要步驟。初中美術教學注重培養學生的審美能力和美術實踐能力，而不是單純的傳授理論知識，還應重視加強美術教學過程中學生動手實踐能力方面的合作和鍛煉。因此，教師要采用多種方法，加強學生在動手實踐方面的合作學習，讓學生在合作學習過程中，保證學生思維的靈活性與流暢性，促進學生個性發展，激發學生內在潛能。在合作學習過程中，我們要給每一位學生機會，讓每位成員都有機會參與實踐，避免出現一人獨霸的局面。這樣既可以保證初中美術教學中動手實踐合作學習的成功，又能很好促進學生個性的發展。

五、創設有效的合作情境，激發學生豐富的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力是最重要的，它推動了社會的進步。”合作學習的又一目的就是鼓勵學生大膽想象，激發學生豐富多彩的想象力，讓每一位學生的美術作品都充滿活力和生命力。首先，教師要通過基礎訓練的方法，讓學生掌握如何運用基礎知識，然后通過撒網式的操作，將教學重點和難點分散到小組中，讓學生進行合作討論，接著再組織全班學生進行交流與討論，最終讓各個小組開始完成作業。例如，在完成“慶新年組合剪紙作品”這一作業時，教師應要求學生掌握創造性剪紙方法，提高學生的造型能力，讓學生在仔細觀察和思考的基礎上，由小組成員共同努力，發揮全組人員的想象力與智慧，從而創造出新穎獨特、富有時代氣息的優秀作品。

六、教師要做好學生的調控，保障合作學習的有效性

在合作學習過程中，教師要適當變換自己的角色，以符合課堂教學的需求，教師除了要從整體上把握教學布局和教學環節外，還應在實施過程中進行適當調控，以提高課堂教學效率。初中生大都活潑好動，調皮愛玩，所以離不開教師的引導和指導，如果教師放任自流，對學生不加以監督和引導，那么合作學習就會變得流于形式，不但不能達到預期的教學目標，反而會出現散漫和混亂的現象，從而大大降低合作學習的質量。因此，在課堂教學的初始階段，教師一定要充當好引導者的角色，為學生合作學習做好充分的前期準備，為合作學習取得成功奠定基礎。

總之，在初中美術教學中，我們美術老師要充分領悟新課改理念和合作學習的精髓，結合初中美術教學的實際需要和學生的實際情況，合理有效的實施合作學習，提高美術課堂的教學效率，培養學生們的合作精神和能力。

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