三段六步課堂教學模式在語文精讀課中的實踐探索

景愛華

摘 要：我校“三段六步”導學自主課堂教學模式依據(jù)教師個性化的教學思路組織教學活動，給了師生充分的發(fā)展空間。在小學語文精讀課中主要操作流程為預習實踐、自主學習、合作學習、用中學習等幾個主要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：三段六步；自主學習；合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-229-01

我校通過近三年的實踐探索，在小學、初中推行“三段六步”導學自主課堂教學模式，本教學模式體現(xiàn)了自主、互動的理念，尊重了“以人為本”的個性發(fā)展，遵從了學生個性發(fā)展的規(guī)律，融合了學生個性化的特點，課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。課堂成為了師生個性充分張揚、思維高效互動的生命發(fā)展場。

其主要操作流程為：“三段”即 “自主學習”、“合作學習”、“用中學習”；“六步”即 “目標導學”、“展示質疑”、“合作探究”、“精講精導”、“過關檢測”、“拓展延伸”。

第一段“自主學習”包含目標導學和展示質疑兩步。第一步目標導學，學生根據(jù)導學案的目標導學自主學習提示，獨立閱讀教材，獲得體驗，產(chǎn)生問題，完成基礎性知識或準備性知識；目標導學要根據(jù)學科特點在不同時間呈現(xiàn)?？傮w要求是要發(fā)揮學生自主學習的積極性，提高學生學習的效益。優(yōu)化課前導學問題就至關重要，優(yōu)秀的導學問題不僅能夠激勵學生去自主學習，而且能夠使學生在課前比較好的完成學習目標，從而節(jié)省課堂時間，提高學習效益。（初中語、數(shù)、英、物、化。小學語、數(shù)學科目標導學在新課前自習課20-30分鐘呈現(xiàn)并獨立完成，小組長檢查簽字。其它學科目標導學在課堂上前2分鐘呈現(xiàn)并在5-10分鐘完成）。 第二步展示質疑（5分鐘），學生展示自學成果并質疑，為師生合作探究打好基礎。讓學生樹立“展示就是好樣的”思想，展示前要有充分的準備，準備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當。避免口頭語；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強，簡潔標準，避免聲小羅嗦；板書要規(guī)范，過程完整，避免字跡潦草。盡可能用學科專業(yè)語言。同時要求不展示的同學，一定要認真傾聽講，對比自己的想法和觀點，隨時準備質疑，當展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。要千方百計創(chuàng)造質疑對抗機會。有效課堂上鼓勵學生隨時質疑，告訴學生提出問題往往比解決一個問題更有意義。

第二段“合作學習” 包含合作探究和精講精導兩步。第三步合作探究（10-15分鐘）此步由老師、學生共同完成。合作探究設計要求學習小組按“獨立思考——代表發(fā)言（輪流進行）——其余組員質疑、補充、修正------統(tǒng)一意見，形成共識的程序進行。合作探究過程要滿足學生互相溝通，積極對話，互相欣賞，共同提高。還教室給學生，讓小組展示他們討論、探究的成果。第四步精講精導（5-10分鐘）此步由老師適時點拔，引導學生進行知識的拓展。生生互動，師生互動，從而讓知識得以鞏固、生成、能力得以提升，思維得以拓展。教師精講精導教師依據(jù)課堂教學的重難點和課堂生成做精要深入的講解 并指導小組反思總結，如：小組合作學習的體會，包括知識，技能和學習方法情感體驗等方面的內容。為下一環(huán)節(jié)達標檢測和拓展延伸做鋪設。

第三段“用中學習”包含過關檢測和拓展延伸兩步。第五步過關檢測（5分鐘）此步要求教師精選過關測試題，力求能全面客觀地測評學生的知識達成度。此步也可稱作知識模仿運用階段。老師首先就是廣泛收集本知識點練習題型包括常年的考試題型等，接下來老師再把所收集的題進行篩選，篩選出與課題相適應的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，選題不一定要多，但一定要精，一定要具有代表性。第六步拓展延伸（3分鐘）此步要求老師根據(jù)知識點的年段總分布，穿插練習歷屆考題，從而達到知識的延伸。拓展延伸也可延伸到課外完成。此步也可稱作知識創(chuàng)新運用階段。

現(xiàn)就小學語文精讀課“三段六步”課堂教學模式具體操作流程介紹于下：

課前預習

一、預習提示：

1、讀課文三遍，勾畫出生字詞，并在生字上注音。

2、查工具書或聯(lián)系上下文弄清不理解生字詞的意思。

3、標出自然段數(shù)，想一想每一自然段主要寫了什么。

4、提出初讀中不懂的問題。

二、預習實踐：

1、我會寫：正確規(guī)范地書寫本課生字（要求：一類字注上拼音，寫一次，組詞；二類字寫一次，組詞。）

2、我會理解：寫出下列詞語意思：（略）

3、我會問：我在初讀中不懂的問題：（略）

第一課時

自主學習

1、導入課題，激發(fā)興趣。

2、檢查預習，讀通讀暢。

三、合作學習

1、交流自讀，感知大意。

2、展示生疑，互助解疑。

四、用中學習

1、識字鞏固。

2、熟讀課文。

第二課時

自主學習

1、整體感知。（梳理結構）

2、目標導學。（梳理質疑）

五、合作學習

1、合作探究。

讀議結合：抓內容，抓內涵（分段閱讀，問題引領）

精講精導。

講練結合：抓表達，抓積累（重點品析，語段指導）

用中學習

1、回歸整體。

2、拓展延伸。