淺論如何設計小學數學作業

田茂飛

摘 要：在小學數學教學中，數學作業是課程與教學中必不可少的重要組成部分，是課堂教學的延伸、繼續和必要補充，是數學教學的重要環節。搞好小學數學作業設計，是教師有效開展教學活動的關鍵。

關鍵詞：小學數學；作業設計；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-381-01

小學數學作業設計質量的高低直接關系著每一位小學生的數學思維、問題的思考以及數學語言的表達能力的高低，還會影響學生的數學成績。那么，在實際的教學中，我們該如何設計小學數學作業呢？以下筆者結合教學實踐和學習體會，談談幾點看法。

一、設計趣味性作業，強化學生的學習興趣

“興趣是學生學習最好的老師。”這句話的重要意義不言而喻，一旦學生對所學的學科感興趣后，那么他們的學習熱情是無法抵擋的。數學新課程標準指出：“從學生熟悉的生活經驗和童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”為了進一步培養學生的學習興趣，作為教師的我們，在設計學生的作業時，應堅決避免死板、硬背、重復的作業，善于從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，使學生把抽象知識的訓練和創造性思維的發展寓于趣味活動之中，以激發學生的學習興趣，讓生動有趣的作業練習取代機械枯燥的重復操作，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。針對小學生愛游戲、愛故事等特點，教學中，教師在設計作業時，可以積極的設計一些游戲性的作業，引導學生在玩中學、學中玩。例如，學了20以內加減法后，可以設計“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1―9各數。小朋友一次去拿兩張卡片，進行相應的加減計算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計得分定輸贏。通過這樣的作業設計，有效的避開了數學知識的枯燥性，符合小學生的心理特征，在有效引導學生學習知識的同時，學生的學習興趣也得到進一步的加強，有效的促使了教學效率的提高。

二、設計探究性的作業，強化學生的自主學習能力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在我們的小學數學教學中，教師“教”的最終目的是為了“不教”，而學生“學”的目的則是為了“會學”。課程改革的今天，更加注重學生自主學習能力的培養，因此，在小學數學作業設計過程中，教師在設計趣味性較強作業的同時，教師還應積極設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，引導學生探究學習，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者，進一步強化學生的自主學習能力，促使教學效率不斷提高。例如，學習“軸對稱圖形”后，可以布置這樣的作業：請你在家觀察一些蜻蜓、蝴蝶等平面圖形的形狀，有什么發現？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？又如，數學活動課“節約用水”教學后，可讓學生調查家里或學校每月的用水情況，根據調查的結果，寫一份合理用水的建議書。通過這樣的設計作業，充分的調動了學生的主動性，誘發了學生向高層挑戰的求知心理，不僅僅有助于學生自主探究學習能力的提高，更有利于強化學生所學知識，使學生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上也得到發展。

三、設計實踐性作業，強化學生的實踐能力

數學知識源于我們的生活，也在我們的生活中得到實際的應用。有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、親自體驗。在小學數學作業設計中，課程改革強調要從實踐性出發，也就是說教師不僅要讓學生在課堂上學會數學知識，更重要的是要通過作業去引導學生，以解決問題為導向，以提高學生綜合能力為重點，培養學生當面臨生活實際問題時，使之能主動地從數學的角度，運用數學的思想方法尋求解決問題的方法。為此，在教學中，作為教師的我們，應積極的結合學生的生活實際，合理、科學的給學生設計實踐作業，充分有效的引導學生在生活中去實踐，逐步強化學生的實踐能力，促使學生不斷提高。例如，在教學“千克的初步認識”后，教師可以設計這樣的作業：①讓學生去超市找一找1千克重的物品有哪些？②讓學生調查：一根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一個雞蛋等的重量。讓學生通過對身邊事物的研究，進一步的去強化所學知識。通過設計這樣的實踐性作業，在有效引導學生生活實踐，感悟生活、到生活中去學習的同時，也能使學生明白學有所用的道理，作業教學真正意義上的落到在了實處。

四、小學數學作業設計應遵循的幾個原則

作業是幫助學生鞏固基礎知識，引導學生不斷發現新知的重要途徑。在小學數學作業設計過程中，不是教師隨隨便便的給學生幾個題目就能達到培養目的的，教師需要遵循一定的原則，使各類型的作業題目相互配合，才能有效的對學生進行培養鍛煉。為此，教學中，教師在設置學生的作業題時，需要考慮好以下幾個原則：①生活化原則：人人學有價值的數學，是我們經常談及的問題，也是課程改革所提倡的，讓學生的作業生活取得聯系，是作業設計的關鍵。②層次性原則：教師在設計作業時要注意學生的差異，根據學生不同的水平設計有層次性的作業，因材施教，使每個學生都能獲得成功的體驗。③趣味性原則：作業要能引起學生的興趣，使學生樂于去完成。④有針對性：要緊緊圍繞課堂教學內容，學生的實際需要，有針對性地設計作業，使學生在作業練習中進一步復習鞏固課堂學習內容，形成基本技能。另外，教師還應注重實踐性、探究性等等，要盡量做到每個題目都有其培養價值。

總結：小學數學作業設計，既是一門學問，也是一種藝術，需要廣大教師在教學過程中不斷研究，不斷總結、創新，只有這樣，我們的作業才能不斷的促使學生進步。

參考文獻：

[1] 蔡國奇.數學作業設計策略初探[J].教學月刊（小學版）.2006

[2] 袁春堂.新理念下小學數學作業設計的探索[J].校長閱刊.2005