試論初中歷史教學中學生興趣的激發

吳艷萍

摘 要：中國古語有云，知之者不如好之者，好知者不如樂之者。人們只有對一定事物具有一定的興趣，才會產生了解、熟悉該事物的動力。該道理同樣適用于初中歷史教學。初中教育屬于基礎教育范疇，初中歷史的教育目標也是具有基礎性的。但歷史又是一門龐雜的學科，因此在初中歷史教學中如何激發學生興趣成為歷史教師必須思考的問題。筆者就多年的教學經驗談一點自己的看法。

關鍵詞：初中；歷史教學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-257-02

歷史是人類文明發展的見證，記載著人類悠久的文明。每個國家、每個民族都有屬于自己的獨特歷史，也需要歷史的積淀。唯有了解歷史、尊重歷史，才能促進國家和民族的發展。但是歷史又是一門復雜的社會科學，它上下幾千年，連接古今，記載著國家和民族的興衰，書寫著古往今來的發展和繁榮，給后人提供了可以借鑒的經驗和教訓。初中教育屬于基礎教育范疇，初中歷史的教育目標也是具有基礎性的。因此要在較短的時間內將這么多的歷史知識傳授給學生，讓學生從中有所領悟、有所感想，并非易事。筆者認為關鍵之一在于培養并激發學生學習歷史的興趣。

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。例如，一些英語迷，一談起英語便會津津樂道，為了更好地了解、學習英語，他們會想盡各種辦法去尋找學習英語的途徑，比如說看美劇、聽英語歌曲等。可見在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。因此在初中歷史教學中，要想提高教學質量，培養學生學習歷史的興趣是首要選擇。

一、改變傳統觀念，創新教學方法

要使學生對某一門課程產生一定的興趣，必須保證學生能夠充分參與到課程中來。將課堂變為學生的課堂。而要想讓學生積極參與到課堂教學中來，必須從幫助學生了解中外歷史知識的角度來組織教學內容，必須破除僵化與教條、沖破循規蹈矩和固步自封，采取新的舉措，推動教學方法改進。

教師要轉變觀念，將課堂努力塑造成民主、自由、學生意志能夠得到充分表達、學生主體地位能夠得到體現的課堂，不再將過去的傳統的“一言堂”帶入到現代課堂中來。學生的主體地位得到體現，必然會積極參與到課程中來，從而激發了學生的學習興趣。除此之外，要加強師生之間的自然交流。教學之間的交流應當是自然的，而不是生硬的、被迫的或者是故意做作的。對于交流中出現的種種問題和困難教師要不回避，不敷衍，實事求是坦誠以待。同時教師可以經常有意或無意地在課堂上同學生共同總結一些記憶歷史知識的小竅門。比如：通過簡單的數字，可將史書串在一起，讓學生既學得有興趣，又會順著數字將發生的歷史事件記牢。如《第一次世界大戰》這一課的重點知識可編成“一二三四”，即一根導火索，兩大軍事侵略集團，三條戰線，四次重大戰役。也可以根據歷史事件和歷史事物的一般特征，把具有相同特征的歷史知識組成一類，便于歸納，可把佛教、基督教、伊斯蘭教、天主教等內容歸為一類，把英法資產階級的革命，明治維新等內容歸為一類。還可以社會性質的演變為線索，以標志性的事件為綱，羅列出各個社會形態發生的大事，如日本的社會性質演變過程：奴隸社會——大化革新，封建軍事專政時期——幕府統治，資本主義社會——明治維新等等。

二、在教學過程中激發學生興趣，調動學生的積極性

首先，設計出彩的開頭，調動學生學習的好奇心。一部好的戲劇或影片都有一個精彩而扣人心弦的開頭，激發觀眾急于去看的欲望。同樣，一堂成功的歷史課也要有一個引人入勝的開端，它擔負著使學生集中精力，渴望求知的任務。剛一上課，學生精力很集中，精彩的開頭一下子吸引住學生，使他們興趣盎然，急于求知。

其次，在教學過程中使用幽默語言，增強課堂效果。幽默是一種藝術，是思想、靈感、情趣以及才學的統一，引人輕松發笑是其外殼，而透徹精辟的說理給人以啟迪是其內核。在歷史教學中教師把幽默帶進課堂，不僅要具有趣味性、機智性而且還要具有教育性，即教師要讓自己機智、趣味、詼諧的語言，以及形象生動的肢體語言，對學生起到情緒感染的效果，有效活躍課堂的同時，提高課堂教學效率。另外也要注意幽默的適度性，如果一堂課笑聲不絕、幽默不斷，那么就會沖淡教學內容，脫離教學目標，同時也就失去了教學幽默應具有的教育價值和審美價值。

再次，在教學中要巧設問題，通過討論增強學生學習興趣。在課堂上，教師設疑提問讓學生各抒己見，進行討論，這樣既能避免教師在課堂上唱“獨角戲”，又能吸引學生聽課的注意力，適度調劑學生大腦的興奮，使學生有時間，有機會開動腦筋積極思考。同時要注意小組討論，讓學生在討論中引發思維，把學生的思維引導到歷史長河的遐想之中，做到“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑而大進”，教師則引導學生學而思，思而疑，于無中生有，有中生新。

三、采用多媒體教學激發學生學習歷史的積極性

由于中學生普遍覺得歷史課比較抽象，枯燥乏味，因此，教師在教學過程中，必須充分利用多媒體技術，根據中學生的年齡特點，適當插入一些與課文內容有關的優美畫面、影視片段，直觀、形象地再現客觀事物。在強大的視覺沖擊力的作用下，很容易營造一種輕松快樂的學習氣氛，達到提高學生學習興趣的目的。如講“美國的霸權政策”這一內容時，我開始上課就放反映二戰勝利階段的幾組鏡頭，把學生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學知識的聯想，在學生思維活動達到高潮時，再播放課件《二戰后的歐洲政區》，并提出這樣問題：第二次世界大戰最深刻的影響是什么？誰在二戰中不僅沒有被削弱，反而更增強了？為什么？從而使學生由被動接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。

四、結語

總之，在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，充分尊重學生，提高教師自身的素質，適時地調動和激發學生學習的興趣，才能充分調動學生的積極性。另外培養學生學習歷史興趣的教學途徑很多，只要教師認真備課，廣泛收集資料，挖掘教材，抓住教材中的情感因素，掌握新穎的內容，運用生動形象的教學語言，就能把課講得妙趣橫生，深入淺出，使學生始終保持最佳興奮狀態，師生情感融為一體，從而收到潛移默化的教學效果。

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