在區(qū)域活動中幼兒自主性探索能力培養(yǎng)的研究

邢宇

【摘要】區(qū)域活動是幼兒園實施素質(zhì)教育重要的組織形式之一，也是推進教育改革的重要途徑之一。因此，教育工作者應(yīng)重視對幼兒在區(qū)域活動中的自主性探索能力的培養(yǎng)。本文從設(shè)置目標、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、幼兒活動和教師指導(dǎo)點評四個方面研究了在區(qū)域活動中幼兒自主性探索能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 幼兒 自主探索能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0011-02

一、設(shè)置目標

幼兒區(qū)域活動具有潛在的價值，它對幼兒自主探索能力的培養(yǎng)具有有效性。教師在為幼兒提供開放性的區(qū)域活動時，可以設(shè)置一個活動目標，制定活動內(nèi)容，讓幼兒朝著教師設(shè)定的目標進行活動。教師在設(shè)置活動目標時，要考慮到幼兒的生理和心理特點，還要考慮到幼兒的活動興趣，使其相一致。教師通過開展區(qū)域活動，為幼兒提供自主活動的機會，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。教師設(shè)置的目標要與培養(yǎng)幼兒自主探索能力這一目標相符合。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

1.以探索為重點投放材料

合理投放教材對幼兒區(qū)域活動的實踐能起到事半功倍的效果。適合的活動教材，是確保幼兒實現(xiàn)自主探索實踐目的的前提條件。教師在投放活動教材時，要注意以探索為重點，有層次地投放教材，使幼兒在區(qū)域活動中都能有所收獲。因此，教師對教材的選擇應(yīng)重點把握層次性和探索性這兩點。

案例分析：在科學(xué)區(qū)投放與水有關(guān)的材料時，教師可以依次投放管子、瓶子、顏料和漏斗等材料，然后再投放糖、玩具和沙等材料。這樣做的目的是首先讓幼兒了解水的特性，然后讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)投入水中會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，以此來開發(fā)幼兒的探索潛能。

2.創(chuàng)設(shè)助于探索的環(huán)境氛圍

環(huán)境氛圍對區(qū)域活動的開展具有重要的影響。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有助于探索的環(huán)境氛圍。幼兒的年齡還較小，在活動中難免會遇到難題，出現(xiàn)失敗，這時教師要以一顆平常心去對待幼兒所出現(xiàn)的錯誤，正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心，并開導(dǎo)幼兒，讓他們自己去尋找失敗的原因。對待幼兒的失誤，教師要給予鼓勵和啟發(fā)。但是，有時教師也可以不參與其中，而是讓幼兒自己去解決去面對，給予幼兒足夠的空間，讓幼兒自己去體驗失敗，探索成功的奧秘[1]。

案例分析：一個幼兒拿起了數(shù)學(xué)區(qū)的小木棍，但是他沒有按照活動規(guī)定的玩法去玩，而是將木棍拿到美工區(qū)進行加工，將木棍削成木屑絲，然后用繩子捆起來扎成了一個掃把。如果之前教師出現(xiàn)，糾正孩子這樣做是錯誤的，不可以的，那就沒有后來的這么有趣的掃把了。所以，有時候教師要給予幼兒足夠的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)助于探索的環(huán)境氛圍，這樣更有利于幼兒提升自主探索的能力。

三、幼兒活動

1.促進幼兒主動交流合作

在區(qū)域活動中，教師要采取一些方法來促進幼兒主動進行交流合作。例如，教師可以開展一個活動，讓幼兒自己找合作伙伴共同完成用積木搭建高樓的游戲。此時，教師不要對幼兒進行分組，而是讓他們自己選擇隊友，然后完成任務(wù)，教師只要規(guī)定每組多少人就可以了。這樣一來，幼兒就會自己去尋找搭建高樓的隊友，并共同完成用積木搭建高樓的任務(wù)。這種活動方式，不僅能促進幼兒之間主動交流，，還能培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

2.引導(dǎo)幼兒主動探索

在區(qū)域活動中，教師要對幼兒進行積極的引導(dǎo)，促進幼兒主動進行探索。例如，在上文提到的用積木搭建高樓的活動中，如果不是小組合作完成，而是由個人單獨完成，那么教師可以對幼兒進行另一種方式的引導(dǎo)，讓幼兒搭建出自己認為最堅固的高樓。這樣可以引導(dǎo)幼兒進行主動探索[2]。

四、教師指導(dǎo)點評

1.仔細觀察指導(dǎo)

在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，教師尤為關(guān)鍵。教師是活動的安排者和引導(dǎo)者。教師在活動過程中不僅要為幼兒設(shè)置合理的目標，投放科學(xué)的教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于探索的氛圍，還要對活動的全程進行仔細觀察和指導(dǎo)。教師要給予幼兒足夠的空間，讓幼兒進行自主探索，但同時也要密切關(guān)注幼兒的行為，對好的行為進行表揚，對明顯的不當行為給予糾正，以確保區(qū)域活動正常有序地開展。

2.積極評價

區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力是主要目的，那么教師在對活動結(jié)果和幼兒的行為進行評價時，不能太消極打消幼兒的積極性，而是要給予幼兒積極的評價，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中主動進行探索。幼兒年齡較小，教師在給予評價時，語氣和用詞都應(yīng)注意，要親切委婉，并且要多給予正面評價[3]。

開放性的區(qū)域活動有利于幼兒自主性探索能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中的自主探索能力對幼兒自身素質(zhì)的提升具有重要的作用。本文中，筆者闡述了如何設(shè)置區(qū)域活動的目標，分析了創(chuàng)設(shè)環(huán)境和幼兒活動等方面的內(nèi)容，并在教師指導(dǎo)點評中提出了要仔細觀察指導(dǎo)學(xué)生的活動行為和給予積極的評價。

參考文獻：

[1]焦婷.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力[J].幼兒園教育教學(xué)，2013，78（10）：110-112.

[2]周姝婷.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力探析[J].教研探索，2014，89（19）：190-192.

[3]江麗霞.在區(qū)域活動中幼兒自主性探索能力培養(yǎng)的研究[J].幼兒教育教學(xué)，2014，99（16）：1312-1314.