高校專科生就業(yè)工作的思考及建議

張婧

【摘要】本文就“專科生就業(yè)難”這一現象，從社會環(huán)境、高校教育以及專科生自身的原因等方面進行了深入分析，并對學校如何提高專科生的就業(yè)競爭力提出了有效建議。

【關鍵詞】專科生 就業(yè) 競爭力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0012-02

據統計，2014年全國大學畢業(yè)生共有727萬人，較被稱為“最難就業(yè)季”的2013年增長28萬人，畢業(yè)生就業(yè)壓力進一步加大。以山東省某高校為例，2014年畢業(yè)生總數共2300余人，其中專科生近1800人，占畢業(yè)生總人數的76%。在嚴峻的就業(yè)形勢下，學校進行了系統的就業(yè)市場分析調查，并在此基礎上開展了一系列創(chuàng)新工作，使得2014年專科畢業(yè)生一次性簽約率達83%，就業(yè)率達96%。這一情況充分表明，社會對于專科畢業(yè)生的需求量仍然較大。

1.專科生就業(yè)難的原因

1.1 社會因素

一方面，隨著經濟體制改革的深入，部分國有大中型企業(yè)實行“減員增效”，對畢業(yè)生的需求量較小；另一方面，用人單位在人才需求方面趨向于高學歷，本科生可以勝任的工作招聘研究生，專科生可以勝任的工作招聘本科生，從而導致專科生的需求量大幅度減少。另外，一些大中型城市為了控制人口增長，限制外地專科生源落戶，使得專科生就業(yè)難上加難。

1.2 學校教育因素

專業(yè)設置不合理。同本科教育相比，專科教育的重點應該是突出應用性知識教學和動手操作能力培養(yǎng)，而大多數院校將專科教學本科化，致使專科生在校三年的時間幾乎全部用在理論學習上，缺少實習、實踐的機會。同時，學校所選取的教材重理論、輕實踐，且內容陳舊，學生往往不能用所學的知識解決實際問題，出現學非所用現象，自然會失去自己的就業(yè)市場。

1.3 學生自身因素

專科生在擇業(yè)的過程中，觀念上存在著一定的誤區(qū)。不少畢業(yè)生把目標定位在大中型、發(fā)達城市，而不愿意選擇小城市、偏遠地區(qū)；希望到大中型國營企事業(yè)單位，不愿去私營企業(yè)、個體企業(yè)；貪圖舒適、高薪的崗位，不管專業(yè)是否對口，崗位是否適合自己。這些不合理的觀念導致經濟發(fā)達的大城市和優(yōu)勢行業(yè)涌現大批畢業(yè)生爭搶崗位，而小城市和艱苦行業(yè)基本無人問津。偏高的就業(yè)期望值使得專科生在就業(yè)上高不成低不就，縮小了就業(yè)領域，增加了就業(yè)難度。

2.解決專科生就業(yè)難問題的建議

2.1就業(yè)市場開拓方面

學校要與一部分優(yōu)質單位建立長久的合作關系，在用人單位與畢業(yè)生之間起到橋梁的作用。近年來，社會上一些中專學校招生火爆，原因就是這些學校的就業(yè)渠道暢通，通過校企聯合辦學、崗前培訓等方式取得了可喜的就業(yè)成果。從這類事例中可以學到的經驗是：學校不能坐等用人單位上門招聘專科生，應當主動為學生開辟暢通的就業(yè)渠道。

學校應當進行有針對性的市場調查和學生就業(yè)意向調查，獲得一部分優(yōu)質單位名單，通過向用人單位發(fā)送學校畢業(yè)生宣傳材料、電話聯系單位招聘負責人、利用寒暑假組織各學院相關教師對用人單位進行走訪等途徑，邀請單位來校招聘，與單位建立長期合作關系。

2.2學生教育方面

（1）搞好學科專業(yè)建設

學校應該按照社會需求，積極調整專科的專業(yè)結構和課程設置，在教授專業(yè)理論基礎的同時，重視對專科生實踐操作能力的培養(yǎng)：向學生開放實驗室，為學生提供職能訓練的機會；充分利用畢業(yè)生實習就業(yè)基地，輸送專科生去公司、工廠進行實踐訓練，將理論與實踐融為一體；大學三年級盡量少安排必修課程，鼓勵專科生利用課余時間走出校門，到工作單位進行參觀學習，提前了解工作崗位，培養(yǎng)職業(yè)適應能力，為就業(yè)打下良好的基礎。

（2）加強專科生的擇業(yè)觀念指導

及時開展擇業(yè)心態(tài)指導活動，對專科生進行就業(yè)觀念輔導。教育專科生順應形勢，正確看待就業(yè)問題，選擇有市場空間的私營企業(yè)和個體企業(yè)就業(yè)；選擇到國家經濟建設最需要人才的地方去，從事服務農村、服務西部等工作，為將來擁有良好的職業(yè)前景打下基礎；用發(fā)展的眼光看待就業(yè)，不要把戶口問題作為擇業(yè)的必要條件，隨著我國流動人口的逐漸增多，新的城市居住制度勢必會出臺。

（3）開展個性化就業(yè)指導

在入校時就應將職業(yè)生涯規(guī)劃課作為全體學生的必修課程，幫助每名專科生在大學一年級定位自己的職業(yè)目標，并制定可操作的實現計劃。大學二年級對學生進行求職技巧指導，開展求職技能培訓活動，使學生掌握必要的求職擇業(yè)技巧，提前做好就業(yè)準備；對就業(yè)心態(tài)存在異常、就業(yè)目標缺失的學生進行個別咨詢，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，確定就業(yè)目標。大學三年級開設就業(yè)程序指導課，幫助學生掌握就業(yè)中的具體程序及注意事項，避免學生在就業(yè)中走彎路、上當受騙。從每一個細小的環(huán)節(jié)入手，將就業(yè)指導貫穿于學生的大學生活學習當中，全面提高專科生的素質和就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]龔厚石.如何解決專科生就業(yè)難的問題[J].中國大學生就業(yè)，2002（8）：60-61.

[2]林藝芳.試論提升專科學生就業(yè)競爭力的措施[J] .教育與考試， 2007， （5）：45 -47.