幼兒園新教師入職教育模式探究

盧文

【摘要】隨著我國的教育改革不斷深化，針對幼兒園新教師入職教育模式的轉(zhuǎn)變就顯得格外重要，傳統(tǒng)的入職教育模式弊端在現(xiàn)階段教育過程中已逐漸凸顯，所以轉(zhuǎn)換新的幼兒園新教師入職教育模式就非常緊迫。新教師是教師職業(yè)生涯發(fā)展的重要起點，同時也是教師職業(yè)生涯必須經(jīng)歷的重要階段，幼兒園新教師的入職教育模式對幼兒園學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著重要影響，故此從理論上研究幼兒園新教師入職教育模式對實際教學(xué)有著指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 新教師 入職教育 模式

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0013-02

引言

學(xué)前教育作為是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段越來越受到人們的高度關(guān)注和重視。然而，從教初年作為幼兒園新教師專業(yè)成長的重要時期，倘若入職教育模式和入職后的實際工作不能很好的協(xié)調(diào)適應(yīng)，那么不僅對幼兒的成長產(chǎn)生影響，同時也會對新教師自身的專業(yè)成長形成障礙，故此探究幼兒園新教師入職教育模式成為了當下幼兒園教育的重要課題。

1.幼兒園新教師入職教育理論分析

1.1幼兒園新教師入職教育的重要性分析

幼兒園新教師入職教育是把入職教育引入師資培養(yǎng)過程中，使得培養(yǎng)方式更加規(guī)范和科學(xué)，更加符合教師成長的規(guī)律，有效地彌補了以往由于師范教育體制的封閉性而導(dǎo)致的師范教育質(zhì)量不高、新任教師不能很好適應(yīng)和勝任教學(xué)工作的缺陷，有利于緩解新任教師流失現(xiàn)象，從而保證了教師隊伍的穩(wěn)定。

入職教育目標主要是在入職教育的作用下，進一步促進幼兒園新教師盡快成長為合格的幼兒教師，并為將來的教育教學(xué)實踐積累經(jīng)驗，同時以此來應(yīng)對新的問題和挑戰(zhàn)。幼兒園新教師入職教育能夠增強幼兒園新教師職業(yè)認同感，并為新教師正確的兒童觀以及教育觀和教師觀的樹立提供條件，使之平穩(wěn)渡過入職期。同時也能夠?qū)τ變簣@新教師課堂行為起到重要改善作用，使之獲得觀摩、參與教育經(jīng)驗的機會。

1.2幼兒園新教師入職教育主要內(nèi)容分析

幼兒園新教師入職教育的主要內(nèi)容包括幼兒園系統(tǒng)以及文化傳承、幼兒園教育知識儲備、專業(yè)精神及職業(yè)信念的培養(yǎng)三個方面。

新教師只有對幼兒園的組織文化進入深入的了解和認識，才能夠根據(jù)幼兒園實際情況妥善安排教學(xué)以及自我學(xué)習(xí)，從而更快更好地融入幼兒園、服務(wù)幼兒園。再者就是豐富的知識儲備，這其中涵蓋著豐富的知識、卓越的能力。另外還有幼兒園教育實踐技能訓(xùn)練，其中有教學(xué)能力及觀察傾聽能力和育人能力、組織合作及協(xié)調(diào)能力、教育研究的意識和能力等等。

2.幼兒園新教師入職教育模式探究

2.1幼兒園新教師入職教育導(dǎo)師制模式

這一模式主要就是幼兒園為新教師指派一位或多位有經(jīng)驗老師作為其指導(dǎo)老師，主要負責為新教師提供合理化的建議。導(dǎo)師制模式在幼兒園中發(fā)揮著重要作用，其特點主要體現(xiàn)在鼓勵真正合作和獨立自主，并強調(diào)指導(dǎo)中的隱性知識傳遞，在耳濡目染的過程中對新教師的發(fā)展起到潛移默化的促進作用，這一模式能夠幫助新教師建立起平等和諧的關(guān)系，促進隱性知識的共享。

2.2幼兒園教師入職教育合作培養(yǎng)模式

合作培養(yǎng)模式在形式上主要就是邀請各類幼兒教育專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)，為新教師提供各種教學(xué)上的支持，幫助新教師緩解壓力。同時，通過充分利用大學(xué)院校的優(yōu)勢資源，不僅能夠幫助新教師拓寬視野，還有助于大學(xué)院校管理者對幼兒園的教師人才實際需求狀況進行了解。

2.3幼兒園教師入職教育校本培訓(xùn)模式

這一模式主要是以新教師所在幼兒園為本的教師培訓(xùn)模式，它主要是圍繞著幼兒園實際情況并在幼兒園內(nèi)部對新教師進行的培訓(xùn)，從實際出發(fā)從中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓新教師對幼兒園的情況更加了解和熟悉。該模式在合作活動形式上比較多樣，其中有集體備課和互助觀課兩種形式，具體的實施過程中主要是成立小組合作共同體，秉承互惠互助共同進步的原則，進而確立相互觀摩時間以及內(nèi)容，接著進行協(xié)商、觀察記錄以及討論。

2.4幼兒園教育入職教育的建議

針對當前我國對幼兒園教育的重視度不斷提升，尤其是針對幼兒園新教師入職教育問題的重視，要能夠?qū)ζ溥M行合理化的處理。幼兒園新教師由于在教育經(jīng)驗方面的不足及其他問題因素的存在，會對幼兒園學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。故此筆者在此提出幾條合理化建議，希望對實際發(fā)展有所裨益。

第一，應(yīng)當建立嚴格的幼兒園新教師入職教育制度，對入職教育的目標以及內(nèi)容和形式、評價等進行全面規(guī)定，將入職教育作為新教師成長和考核的重要手段。

第二，要建立完善新教師培訓(xùn)基地，給予充足的經(jīng)費保障，并建立完善的師徒制，對指導(dǎo)教師的選擇以及責任都要得到明確。

第三，要能夠提供網(wǎng)絡(luò)支持，學(xué)前教育專業(yè)職前課程的改進要得到加強，只有從全方位進行強化才能夠推動幼兒園新教師入職模式的創(chuàng)新發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，幼兒園新教師入職教育非常重要，這不僅是關(guān)乎教師專業(yè)水平的提升，更重要的是影響幼兒未來的成長。從實際情況來看，雖然在這一方面取得了一定的進步，但總體情況還有待進一步加強，針對具體中出現(xiàn)的問題要采取針對性方案進行解決，只有全面得到保障才能夠促進幼兒園教育的整體進步。

參考文獻：

[1]易凌云.美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標準及其啟示[J].學(xué)前教育研究，2012，（10）.