關于初中數學活動課的實踐與思考

邢鵬春

【內容摘要】合理的進行教學活動的創設將會極大的提升初中數學課程的教學成效。活動的形式可以十分多樣。教師可以組織學生展開競賽類活動，這將會極大的激發學生參與的積極性。教師也可以創設實驗操作類活動，這類活動對于學生的探究能力能夠起到很好的鍛煉效果。教師還可以鼓勵學生自制學具，這將會極大的鍛煉學生的動手能力，并且深化大家對于教學知識的理解與掌握程度。

【關鍵詞】初中數學 ?活動課 ?實踐 ?思考

在初中數學課程的教學中，合理的進行數學活動課的組織與設計能夠很好的為知識教學帶來推動。數學活動課首先能夠很好的鍛煉學生的知識掌握程度，并且能夠給學生的知識應用與實踐提供良好平臺。同時，很多趣味化的數學活動課還能夠極大的激發學生的參與積極性，讓大家能夠更樂于參與到知識應用中來。教師要結合學生的知識掌握程度以及認知水平有針對性的進行數學活動課的創設，這對于知識教學效率的提升將會很有幫助。

一、開展競賽類活動，激發學生的參與積極性

開展競賽類的數學活動是一種很好的選擇，這對于激發學生的參與積極性往往很有效果。合理的創設競賽類的活動不僅能夠激發學生的學習熱情，也能夠讓學生們帶著興趣很好的進行知識實踐。初中數學中的很多教學內容都可以以游戲或者競賽的形式來展開靈活應用，教師要善于挖掘這些好的素材，讓學生透過對于“身邊的數學”的發掘來不斷活躍自己的思維，促進對于理論知識的理解與吸收。值得注意的是競賽的形式要有合理控制，競賽不過是一種手段，重要的是要讓學生都積極參與到知識應用中來。教師可以給予游戲獲勝者適當的獎勵，對于沒有獲勝的同學也要給予鼓勵，這樣才能夠讓大家對于競賽過程有更濃厚的參與興趣。

很多內容都可以作為競賽類活動的主題。如：學習“概率”之后，教師可以讓學生做擲骰子游戲，這將會使學生學習數學的興趣大大增強，也培養了學生的思維能力。此外，對許多學生來說，“撲克”和“游戲”往往是他們感興趣的內容，這一內容也可以成為競賽活動的主題。這一內容也具有很好的現實性，即回歸生活——讓學生感知學習數學可以為生活增添許多樂趣，同時也讓學生感受到數學就在我們身邊，學生學習的數學應當是生活中的數學，是學生“身邊的數學”。合理的進行競賽類活動的組織與創設不僅能夠深化大家對于理論知識的理解與吸收，這也會幫助大家不斷培養對于數學課程的學習興趣。

二、創設實驗操作類活動，鍛煉學生的探究能力

創設實驗操作類活動同樣是一個很好的選擇，這類活動對于學生的探究能力能夠起到很好的鍛煉效果。很多知識如果單純靠教師在課堂上進行講授，學生們對于這些內容的體驗并不會太深刻。學生只有自己對于知識展開積極的探究，并且在活動中對于這部分知識有靈活應用，大家對于相關內容才會有更好的理解與吸收，這也是深化知識教學的一種很好的途徑。教師可以結合一些具備較好的操作性的知識點來有針對性的創設活動類型，這既能夠為學生的知識實踐提供平臺，也能夠提升學生的知識應用水平。

以“投影與視圖”的教學為例，教師可以結合這部分知識創設很多有意思的操作類活動。例如：讓學生自己設計幾何體，并且制作相關模型，具體過程如下：（1）每個同學設計一個幾何體，畫出三視圖;（2）同學之間交換圖紙，按照手中的三視圖制作幾何體模型;（3）進行交流，看一看：做出的模型與設計者的想法一致嗎？在實際教學中我會給學生提供實驗的平臺，讓學生自己去動手操作。具體分以下幾步操作：第一步，老師提供一些幾何體和三視圖的圖紙，讓學生去畫、去擺。第二步，提供給學生一些木塊，同桌之間進行交流，一個擺出幾何體，另一個畫三視圖;一個畫三視圖，另一個擺幾何體。這一靈活的實驗操作活動很好的鞏固了學生對于三視圖知識的掌握，也是對于學生動手能力的良好鍛煉，這些都是合理的活動課程的創設可以發揮的積極的教學輔助功效。

三、鼓勵學生自制學具，深化學生的知識應用能力

教師還可以鼓勵學生自己制作學具，讓大家利用身邊一些常用的物品來制作學習工具，這種活動方式通常很受學生們喜愛。在很多知識的學習與講授中往往需要用到一些教學輔助工具，這些學具通常也買不到。為了幫助學生對于知識有更好的理解與吸收，教師可以鼓勵學生自己來制作學具。這不僅是一個趣味化的課外實踐活動，這也會極大的鍛煉學生的動手能力，并且深化大家對于教學知識的理解與掌握程度。教師可以參與到學生的制作過程中來，并且給予學生一些有針對性的指導，這對于提升學生的制作水平將會很有幫助。

學具是學生學習的輔助用具，市場上幾乎買不到，學具一般都取材于學生的實際生活，需要學生去觀察身邊的事物，并找出它們與所學知識的聯系。例如，有的學生想到可以利用一根均勻的木桿，來測量力和力矩之間的關系;可以剪出四個全等的直角三角形來證明勾股定理;可以利用物理學重力原理來測量重心;也可以利用月歷探究出數之間的關系及其規律。通過這種富有創造性的活動不僅極大的促進了學生各方面的能力綜合發展，這也很好的培養了學生的學習興趣。這些都是合理的進行教學活動的創設可以發揮的教學輔助功效，這不僅能夠讓學生深刻感受到數學課程的學習樂趣，這也是對于大家動手能力的一種良好鍛煉。

【參考文獻】

[1] 屈鵬飛. 初中數學教學生活化研究[D]. 信陽師范學院，2014.

[2] 王彬. 初中數學“綜合與實踐”模塊的教學研究[D]. 南京師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級中學）