初中生物教學中的小組合作學習策略研究

羅莎

【內容摘要】合作學習興起于上個世紀70年代的美國，很快便受到了認可與關注。在當前世界上，很多的國家教學中都會采用合作式學習策略，在提高教學效率與學生素質方面確實發揮了重要的作用。在初中生物教學中，教學內容繁重，教學內容在學生看來又是枯燥無味，因此采用小組式合作學習是十分有必要的。本文將從小組合作學習的意義入手，對初中生物教學中實施小組合作學習的策略進行研究。

【關鍵詞】小組合作學習 ?初中生物 ?教學策略研究 ?合理劃分小組

新課程改革以來，小組合作學習越來越成為了教學的主角。在初中生物教學中，筆者也常常開展小組合作學習，并取得了一定的成效。本文將就此展開探索。

一、小組合作學習的意義

第一，“小組合作學習”教學策略的實施使得所有學生通過參與小組活動而參與到了課堂中，因此可以普遍提高學生的學習參與度，使學生通過參與課堂活動而對教學內容有了更為深刻的認識，對生物學科有了更為深厚的興趣。第二，小組合作學習是以小組為單位的合作學習，在學習活動中，學生組成學習小組，通過互幫互助互補來學習知識，不僅改善了自己同其他組員的關系，也在一定程度上促進了班級內學生的和睦共處。第三，合作學習是基于學生之間進行合作的學習活動，每一個學生都不是孤軍作戰，而是與他人一起完成，因此可以培養學生的合作能力與合作精神。

二、初中生物教學中實施小組合作學習的策略

了解了合作學習的幾點重要性，我們需要在教學中更加關注小組合作學習，更有力地實施小組合作學習策略。那么具體應該如何做呢？

1.合理分組，合理搭配組員

對于合作小組最關鍵的一個環節，其實不是合作，而是分組，是組建學習小組之前的分配組員工作。如果小組分組不科學，一個組內都是學困生，或者都是學優生，或者一個組內學生性格不合，經常發生口角，那么便是失敗的分組，也就注定了是失敗的合作學習。因此，教師在劃分學習小組的時候，要科學合理地分組，要遵循“組內異質、組間同質”的原則，根據學生的具體情況（如學習成績、性格特征等）進行分組，確定每個組都有學習好的和學習一般的，都有男生有女生，有沉默的有活潑的，這樣就可以保證在小組合作的時候學生是具有合作能力與組間競爭條件的。

2.注重課上合作指導

初中生物課堂中經常會有一些討論活動或者是實驗活動、比賽活動等，在布置合作任務之后，教師要對學生進行及時、有效的引導，才能使合作學習保障實效性。例如，本人在學生進行植物呼吸作用產生二氧化碳實驗，組織小組討論為什么要用黑色塑料袋裝蔬菜時設計了如下幾個問題：（1）小組內曾經出現了幾種看法？（2）小組一致認同哪種看法？（3）評價自己對本小組討論的貢獻。通過這些問題，不僅促進學生間產生更多的交流與合作，而且也使學生逐步認識到自己錯了不要羞于承認，而要善于從別人的意見中受到啟發而產生新的見解。有的問題由于思考角度不同，觀點不一致時可以先保留意見，或找機會與其他組的同學進行交流，或找老師尋求幫助。

3.開展課下合作

生物課不同于其他學科，因為其他學科可能在課下沒有合作探究的任務，只需要學生課上合作完成即可，但是生物是一門變化莫測的學科，它具有實驗性，很多實驗是我們課上不方便做的，因此教師會將小組合作延伸到課外，組織學生開展課外活動，利用課余的時間來學習更多、更深廣的知識。那么在這個時間段，教師是否依然需要引導學生合作？答案是肯定的。例如，學習“種子萌發需要的外界條件”這一內容時，課堂上各小組完成整個探究方案的設計及實驗，而對于實驗現象的觀察則需要課外一周時間觀察。至于深入探究“光、土壤對種子萌發有沒有影響？”則需要更長的時間。為了讓各小組的合作富有成效，教師對小組合作的分工進行了指導，在教師的積極引導下，學生們順利地完成了學習任務，并對現狀問題提出了許多合理化建議。

4.注重合作的評價與反思

合作學習越來越將教師解放出來，使學生居于學習的漩渦中，而教師則是冷眼旁邊，僅做指導。其實，學生就是教學的中心，就應該是課堂的主人，合作形式的學生主體性凸顯則印證了這一點。但是需要注意，教師的“放手”不是毫無原則的，也不是完全放手，因為合作是學生之間進行交流與共享的過程，學生心智尚不成熟，無法對合作學習負責，因此還需要教師在學生的小組合作之余進行總結與評價，同時也要總結小組合作中出現的問題，并帶領學生反思小組合作學習過程，以免在下次的合作中依然出現類似的問題。

三、結語

在新課程改革背景下，注重學生主體性與合作性的合作學習教學策略越來越受到了各科教師的青睞。的確，小組合作學習十分適合基礎教育階段的任何一門學科，尤其是初中生物。但是我們需要注意，合作學習也不是萬能的，不是無所不包、無往不利的，重要還在于我們的認識與運用。在具體的課堂教學中，我們要更為深入地了解學生的學習情況，更為徹底地了解初中生物教材內容，根據教材內容與學生的學習情況來合理地使用小組合作學習模式，從而最大限度地發揮小組合作學習的優勢，提高教學效率。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市南康區峨嵋中學）