教學活動分類是翻轉課堂的精髓

常美娟

【關鍵詞】英語教學;翻轉課堂;教學活動

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0079-01

翻轉課堂因為“翻轉”了教與學的時間和空間，使得原本教師課上講授的時間用于組織教學活動，教學活動承擔了更加重要的職責。課堂教學活動環節是英語教學走出“應試”陰影、落實英語交流能力訓練的核心步驟，是英語翻轉課堂的精髓。

我們應將翻轉課堂和以探究為導向的小組學習結合起來，這是有效的教學活動組織方式，這種結合了目標導向和問題探究的模式在教學中能夠幫助學生圍繞教學目標深入理解教學內容。

我們還可以將游戲化教學應用到翻轉課堂中，通過數字化游戲和游戲活動向學生傳遞特定的知識和信息，利用學生對游戲的喜好以及對新鮮互動媒體的好奇心，牢牢抓住學生的思維，這是促進課上互動學習的有效方式。

英語教師在設計教學活動時，無論要選擇哪種活動形式都需要先考慮本學科的特征和該教學單元的教學內容的特征，教學活動不可脫離教學內容，每個活動設計都要以促進學習為目標，不可華而不實。

英語教學包括語言教學和背景文化教學，其中語言教學又包括語音、詞語、語法教學和語言技巧教學（即聽說讀寫能力），不同教學內容應采取不同形式的教學活動。

教學內容是詞匯時，可以用小游戲或者競賽的方式組織教學活動。例如，把學生分成學習小組，小組成員圍成一個圈，在規定時間內，每個學生輪流說出一個該教學單元學習的詞匯及其用法，然后快速將手中的道具傳給下家，如此循環到時間結束為止，如果哪個學習者說錯了或者時間結束時道具在手中沒有傳出去，就要接受小懲罰。在游戲中可以使用有趣的接力道具，增加游戲的趣味性。也可以給游戲取個比較有趣的名字，例如“詞匯列車”“燙手的山芋”等。

教學內容是句型或語法時，適合使用模擬情景對話或情境游戲等。例如，學習疑問句時，可以玩“神探”的游戲，小組成員通過抽簽決定扮演的角色，教師要提前設計好這些角色，賦予他們一定的特征，學生互相提問來判斷對方的身份，猜對的一方勝利。

教學目標為語言技巧時，要提高教學活動的難度，讓學生在活動中綜合運用詞匯、語法，并培養用英語表達的能力，這時可以讓學生互相講故事，也可以讓學生分別為對方的故事寫結尾，這樣可以確保學生認真聆聽對方的故事。這種方法不僅鍛煉了學生的聽說能力，也鍛煉他們的語言組織能力。

教學目標為英語背景文化時，可以利用基于任務的教學法讓學生自主探索，教師根據教學內容給各個小組布置任務，小組成員通過網絡或圖書搜集資料，共同探討并回答教師提出的問題，最后與其他的小組分享交流。

當然，實施好翻轉課堂還要考慮許多問題，如學習指導單的設計與開發、教學活動的分組和個別化的輔導等等。這些因素關系到教師是否關注學生的學習特征、學習風格等多種心理特點。這些因素綜合考慮到了才能夠保障教學活動順利實現其教學目標，才能夠促進教學活動實現更佳的教學效果。

（作者單位：南京外國語學校仙林分校）