提高中職學生的課外閱讀能力探析

丘輝興

摘 要：在中職語文教學中指導中職學生課外閱讀方法，通過以興趣愛好為出發點、制定科學的閱讀計劃、精選課外讀物、交流心得、作文檢驗效果等環節，從而激發中職學生的興趣，提高學生的課外閱讀能力。

關鍵詞：中職學生；語文教學；課外閱讀能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0050-02

教育家葉圣陶先生曾說：“語文課的課文只是個‘例子，要提高語文素養，僅僅談幾個‘例子是遠遠不夠的。”著名教育家贊可夫也特別強調課外閱讀的重要性，他認為，課內的閱讀教學只是教個方法而已，課外閱讀是閱讀教學的重點，是促進學生全面發展的重要手段之一。

作為中職學校的一名語文教師，筆者深刻意識到在語文教學中不能拘泥于傳授知識，更應著眼于中職學生的全面發展和整體素質的提高，指導中職學生從實際出發。而加強課外閱讀能力是中職語文教學中不可或缺的一個重要環節。

語文課外閱讀是中職學生開闊視野、陶冶情操、增長才智的有效途徑。下文就如何提高中職學生語文課外閱讀能力進行一番探索。

一、課外閱讀指導方法

（一）以興趣愛好為出發點

孔子說：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。可見，興趣愛好是中職學生最好的老師。教師應充分地了解中職學生、掌握中職學生的興趣愛好和個性特點，有助于中職學生可以通過自己的興趣愛好，從自己喜歡的方向開始閱讀，漸漸涉獵更多的領域，進而積累自己的閱讀量，增強閱讀能力。因此，在語文教學中，就如何激發中職學生閱讀的興趣，應做到以下幾點：

1.中職學生進行閱讀，既力求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對中職學生的這一心理特點，在教學中要多組織中職學生開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓中職學生有施展才能的機會。比如，筆者在擔任藥學班語文教學時開展了一次“我的夢·中國夢”講故事比賽，參賽學生講得滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發中職學生閱讀的信心和熱情。

2.語文教學中，培養中職學生誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鑒賞力和健康的審美情趣。因此，筆者每周都會安排學生背誦一首詩或詞。主要以誦讀的方法，引導中職學生去背誦，去想象，去品味。在進行詩詞感悟時，以感受為主，理解為輔。這樣的教學模式，對于提高中職學生的閱讀能力，效果頗佳。

（二）制定科學的閱讀計劃

幫助中職學生制定科學合理的課外閱讀計劃是取得良好閱讀效果的關鍵。制定科學的課外閱讀計劃，第一，要幫助中職學生明確其自身的知識水平、閱讀能力、閱讀興趣、閱讀過哪些書籍，尤其是需要補充完善哪些方面的知識和閱讀技能。第二，要求中職學生根據自己的實際情況和閱讀內容的側重選擇精讀與泛讀等不同的閱讀方法，才能收到良好的效果。第三，合理安排課外閱讀時間。課外閱讀是課內學習的補充，因此，要合理利用課余時間，不能過多擠占中職學生的休息、娛樂和其他科目的學習時間。第四，閱讀不能好高騖遠，要循序漸進。一開始就去讀大部頭的原著，容易因閱讀理解力尚淺而淹沒讀書的熱情。

（三）精選課外讀物

1.指導中職學生選擇課外讀本

茫茫書海，中職學生要自主地去閱讀通常是有很大的難度，而且想要通過這樣的閱讀取得一定成效也是有難度的。課外書籍那么多，要怎樣去選擇，中職學生不太會去選擇，不能有效地做到去粗取精、去偽存真，這就需要教師給予一定指導。語文教育家袁哲先生在他的《國語讀法教學原論》一書中說過：“讀書的目的在獲得書中的意義、思想，讀法的目的在獲得書義之方法。”這些論述都明確指出語文老師的任務不是限于教中職學生去解讀一篇篇范文，而在于指導中職學生掌握多種適合的讀書方法，從而使中職學生學而有法，學而得法，達到生動、主動地學的境界。如在閱讀課里，可根據具體的閱讀目標采用不同的閱讀方法，如精讀與略讀，朗讀與默讀、速讀等。還可根據書的分類有目的、有計劃地指導中職學生進行閱讀，選取如《項鏈》《荷花淀》之類的作品作為精讀。像《雷雨》《紅樓夢》等小說可作為略讀。這樣，掌握讀書方法就可以使中職學生樂于讀、便于讀。

提高中職學生的課外閱讀能力探析

2.以探索的形式進行課外閱讀

這包括發現問題、提出問題、收集整理資料、整理撰寫文章等一系列的過程，而這也是做學問的過程。例如，筆者在任教藥學班語文教學時，給學生布置了這樣的一項課后任務：同學們在課外寫關于《紅樓夢》的啟示，要求800字以上，可查資料。既可選擇其中的主要人物形象進行分析，也可寫女性的愛情觀、人生觀，特別是賈寶玉、林黛玉等。

二、課外閱讀效果的及時反饋

（一）通過交流心得共同進步

定期組織中職學生交流閱讀心得體會，介紹閱讀經驗，通過討論、互看讀書筆記、名句競賽等方式進行閱讀，檢驗效果。這樣，既可以達到督促學習的目的，又可以相互促進，共同提高。對閱讀水平較好的中職學生應提出期待和希望，對閱讀水平一般的中職學生，給予指導和激勵。比如漢語和外語是不是完全不同，句子是否合格由什么決定，人靠什么理解一句話的意思，等等。這些東西就不僅僅需要去“聽”、去“記”，甚至要像理科課程一樣，需要去“調查”、去“探究”。總之，重視中職學生學習中的差異，營造一個積極、和諧、上進的閱讀氛圍，進一步激發中職學生課外閱讀的興趣。

（二）通過作文檢驗效果

閱讀是寫作的基礎。經過一段時間的閱讀練習，中職學生積累的材料越多，他們的知識就會越豐富，理解能力就越強，對生活的獨立思考和感悟也就越深刻。在教學實踐中應鼓勵中職學生參加作文競賽、讀書心得交流會等一系列活動，鼓勵中職學生積極投稿，充分發揮我校刊物《梅河風》的作用。這樣，既可以檢驗中職學生課外閱讀的效果，又可以激發中職學生課外閱讀的興趣，課外閱讀與寫作相互促進，使課外閱讀成為中職學生的自覺行為。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”作為一名語文老師，要積極開拓渠道，創造各種條件，傳授多種方法，讓中職學生常常徜徉于書海之中，去積累詞匯，去親近母語，從而吐香人間。

參考文獻：

[1]陳碧卿.中學生課外閱讀現狀分析與對策[J].中小學圖書情報世界，2006（10）.

[2]沈靜.開展名著閱讀活動，培養學生人文素質[J].語文教學通訊，2004（5）.

責任編輯 何麗華