高職英語“三維課堂”教學模式的構建

盧敏瑩　何理文

摘 要：高職英語三維課堂教學模式是指將英語課堂教學、素質拓展與企業實踐緊密結合，相互補充，為學生營造三維式英語學習環境，從而為高職學生展現自我，提高能力，尋求發展提供一種新思路。

關鍵詞：高職；英語；三維課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0058-02

英語是高職教育中一門重要的基礎課程，不僅要培養學生實際運用語言的能力，更重要的是以此為媒介提高學生競爭的“軟實力”。本文結合多年的教學實踐和經驗，通過構建“課堂教學·素質拓展·企業實踐”的三維課堂教學模式，在校內、校外給學生“搭舞臺”，讓學生盡可能展現自我，從而在基礎課教學中為高職學生尋求發展機會。

一、強化課堂教學，為學生創設“最近發展區”

在高職英語教學中，教師應通過強化課堂教學，同時注重內在興趣的培養，實施分層分級教學，為不同水平的學生創設“最近發展區”。

（一）從英語過級考試入手，注重培養內在興趣

大學第一學期，是學生適應大學生活、培養學習興趣的關鍵時期。高職英語教學中應抓基礎，培養學習興趣，使學生形成自主學習的習慣。

在英語課堂教學中采用聯想法、對比法、造句法等方法引導學生熟記單詞，并用聽寫來檢驗學習效果，同時建立學分檔案，及時反映和記錄學生學習效果。另外，課堂教學的另一檢驗方法是英語B級考試。經過一個學年的學習，每學期組織一次B級考試，使95%以上的學生通過考試，為學生三年后的順利畢業和就業提供條件。

針對學生的基礎，要實施分層次指導學生。對基礎好的學生，第一學期則不僅僅關心B級考試是否通過，更注重培養其聽說能力、廣泛閱讀的興趣，從而拓寬知識面。第二學期補充課本以外的時事、人文、校園生活等閱讀內容，使其能夠順利通過大學英語四級考試。

高職英語學習除了依賴于一定的智力因素外，非智力因素如動機、興趣、情感、自信心乃至于學習效果都有一定程度的正相關。通過課堂教學，學生已經積累了一些英語知識，掌握了學習方法，此時教師要注重引導學生培養自主學習的能力，激發學生學習英語的興趣，為以后能自覺地繼續學習英語奠定基礎。

（二）多樣化教學，使學生享受學習樂趣

課堂教學是實現教學目標的關鍵。因此，教師在對教材深刻領會和對學生觀察了解的基礎上，通過運用靈活機智和創新性的教學形式與方法，使學生領會到英語學習的樂趣，更高程度意識到不同國家語言的美，以及由此帶來的對未知世界的探索，才是英語教學中的美學目標。

在高職英語教學中沒有嚴格的升學考試的壓力，課堂上通過充滿激情的授課方式、熱門的話題、小視頻等，活化課堂氣氛，愉悅心情，從而使學生更好地投入英語學習。針對英語較好的學生，選取企業真實案例，培養學生口、筆譯的翻譯能力。結合職業教育學生重實操的學習特點和“珠三角”地區外貿類企業的用人要求，同時考慮東西方文化的差異，兼顧粵語普通話的地域文化民俗特點，選擇適合高職學生的課堂教學模式，讓學生真正感受到英語的魅力，充分調動學生的積極性和主動性。

（三）多元評價學生，讓學生“既動口又動手”

在學習英語知識的過程中，對于高職學生而言，客觀多元的評價是非常重要的。所以，高職英語教師在進行課堂教學時，不僅要將學生的實際需求作為基本出發點，對教學內容進行不斷地改進和創新，還應該合理運用評價方式，增強學生的學習信心和興趣。

通常在完成課程學習之后，教師都會組織學生進行測試，英語每學期末都有一個口語測試。改革傳統的問答式測試方式，口試內容、形式由學生自已決定，給學生更多的自主性，讓學生既動口又動手。

二、積極開展英語素質拓展活動，讓學生在活動比賽中出彩

學生英語綜合能力的提升僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，素質拓展活動作為課堂教學的延伸和擴展，是培養和鍛煉學生英語能力的重要途徑，是連接課堂教學與實踐教學的橋梁。

內容豐富多彩、形式生動活潑的素質拓展活動可以讓各個層次的學生在不同的語言實踐活動中展現自己的風采。我們組織專職教師負責英語素質拓展活動。通過定期組織的英語活動，如“你最喜歡的城市”“你最喜歡的運動比賽”等英語演講大賽、英語名片、海報設計比賽，英語戲劇表演等，激發學生的表演欲望和學習熱情，使學生都有機會參與到活動中，讓字母、單詞瞬間“活起來”，更以賽促學，使英語學習變得更加生動，更加富有趣味性。

高職英語“三維課堂”教學模式的構建

另外，積極鼓勵學生自己創業。例如，學生開辦了“英語之家干部培訓”，旨在打造最佳服務職能的英語俱樂部，提供多樣化英語技能提升服務，包括活動的組織與策劃、英語主持人培訓、英語話劇排練等，不僅傳播了“知識就是力量”的信念，也為學生們創造了一定的經濟收入。

三、找到“源頭活水”，深化課堂學習

語言認知理論認為，學習是學習者跟知識以及知識得以產生的活動、情境和文化互動的結果。英語課程是一門實踐性很強的學科，為了使教學得以落實，高職院校可以通過和事業單位的合作，找到“源頭活水”，深化英語課堂學習，較大幅度地增加學生的實際操練時間，給他們創造更多的實踐機會。例如，班級的英語興趣小組常期擔任多美您家集團（Domenica Group）翻譯顧問，負責該公司所有文本的翻譯及假期的口譯工作。通過積極參與企業實踐，學生們能更好地運用所學的知識。同時，他們的表達能力、認知水平和思維能力都得到很大提升。此外，也使他們清楚地認識到社會所需要的知識結構，以及自身能力方面的不足，從而更加明確努目標，進一步提高自己的技能。

通過對高職英語“三維課堂”教學模式的不斷探索與實踐，該教學模式已在教學實踐中取得了初步的教學效果。在正確教學方法引導下，通過“三維”課堂教學模式的構建，激發高職生學習興趣，從而為學生尋求提升發展的機會。

參考文獻：

[1]云平，王彥華.高職英語教學改革與創新探析——互動教學在高職英語教學中的有效應用[J].職業技術，2009（08）.

[2]呼楓.高職英語三維立體式文化學習環境的研究與實踐——以遼寧機電職業技術學院為例[J].湛江高專學報，2013（10）.

責任編輯 賴俊辰