構建農村初中語文高效課堂之我見

李建蕓

摘 要 構建農村初中語文高效課堂，我們教師首先要精心打造課堂教學設計，深入理解新課改的教育理念，把課堂還給學生，讓學生唱主角；把握課前三分鐘，激發興趣；教學中，讓多媒體教學為高效課堂插上翅膀。通過自主學習、小組協作、探究深化，引導學生積極思維，真正提高課堂效率。

關鍵詞 農村初中 語文教學 高效課堂 教學方式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0047-02

自從學校提出在全校范圍內開展“構建有效課堂，高效課堂”研究活動以來，作為農村學校的我們發自內心地歡迎與支持。以學生為本，為學生的終生發展奠定基礎，是我校的辦學宗旨之一，而構建語文高效課堂恰好為我們指明了方向。隨著新課標的實施，“自主”“合作”“探究”型的課堂教學模式得到了全面的開發，它充分體現新課標的“學生主體地位”。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求獲得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造農村初中語文高效課堂呢？

一、精心打造課堂教學設計

1.課堂教學設計要簡約實用。教師要準確地把握課文的教學目的，就必須多元解讀課文文本，當你學會解讀文本時，你才會產生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調控信心；你才會勇于面對課堂教學是智慧與激情綜合生成的挑戰；你才會不負眾望地成為平等者中的首席。所以，首先要了解作者、寫作背景、文章的結構、語言特點、規律，確立課文的重難點、語言訓練點。其他的課堂補充和調節設計只是一種“調味品”，是為語文課服務的，不可沖淡主題，當然更不能為了取悅聽課老師和學生而主次不分。

2.課堂教學設計要合理。包括課堂上學生的自主思考、學習交流和成果展現的時間以及幾分鐘的反饋練習時間。要精心設計問題，提高課堂的思維含量。課堂上教師少講或不講，做最優秀的學習者，并且只是通過適當的點撥、追問、引導，把整個課堂教學活動串起來，實現真正意義上的“把課堂還給學生”。

3.課堂教學設計要重點突出。一個重點、一個難點，學生揣摩感悟透就行。一節課不能容納太多的內容。如果一節課有多個重點，就沒有重點可言。高效的課堂必須有清晰完整的知識結構和邏輯結構，在學生的頭腦中形成一幅印象深刻的、脈絡清晰的知識導圖。也就是說，只有老師“高效”，才能使學生“高效”。

二、要把課堂還給學生，讓學生唱主角

1.把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。①課前講故事。每一節語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。我感覺這個環節尤為重要，因為學生非常感興趣，他們在課前讀課文，然后根據自己的理解去收集資料，或查閱書籍、或引經據典、有條件的同學還上網查詢……這不僅鍛煉了他們動腦的能力，而且還增強了動手能力、辨別思維能力。因為每次學生所選擇的話題都跟本課有關，在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。學生興趣大增，每天都盼著上語文課。試想學生這樣的狀態能不高效嗎？②放手字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難字進行識記，再組織字詞競賽。學生們爭先恐后，都想自己被教師認定為“小老師”，為了這個角色，有的學生還在課前毛遂自薦，積極性極高。

2.把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在語文課堂教學中，讓能力較強的、有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題。總之，為了上好課，學生可以依據自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，這樣當他們走上講臺時，教態自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且也鍛煉了他們各方面的能力，真正在樂學中提升語文素養。

三、讓多媒體教學為高效課堂插上翅膀

一位蘇聯教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示其獨特的魅力，它能激發學生學習興趣，產生強烈學習愿望，進而產生學習動機。語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以充分利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境的方式，代替了枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。

總之，有利于學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂，提高農村語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思、探索和改進，真正讓農村初中的語文課堂教學實現高效，來提高語文課堂教學質量。

（責任編輯 全 玲）