淺談如何優化小學語文家庭作業

張若虹

摘 要 減負的口號已喊了這么多年，可教師、家長唯恐孩子輸在起跑線上，孩子每天大量抄寫作業。我認為老師布置的作業應講求效率，應從作業的形式、選擇、評價三方面去考慮，讓作業成為培養和發展學生能力的橋梁。

關鍵詞 小學語文 課外作業 優化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0117-02

一、對語文家庭作業形式的優化

為了調動學生的積極性，提高教學效率，語文作業不應該只是單一的抄寫詞語，背誦課文。教師要轉變觀念，設計一些符合學生個性、貼近生活實際的作業，讓學生在充滿情趣、愉快地氛圍中學習知識。

1.情趣性作業。興趣是最好的老師。它可以積極推動學生去探索新的知識。一旦對作業產生興趣，教師不必多講，學生會自覺地完成老師所布置的作業。要激發學生的興趣，教師應設計一些學生喜愛的作業。（1）看電視。學生愛看電視，教師可布置學生適當看一些新聞并記錄兩條，第二天互相交流。有能力的同學可談談自己的感想；（2）畫圖。有些課文可以用畫畫的形式來安排作業。如學了《江雪》后，讓學生根據詩文畫圖，體會詩中的意境。再通過畫圖想象，加深對詩句的理解，同時也激發了學習的興趣。

2.實踐化作業。生活中處處有語文，在布置作業時，教師可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養學生做生活的有心人。例如，在教學《爸爸的咳嗽》后，讓學生去社區做一次環境受污染情況的調查，記錄下來，反映給有關部門，通過調查訪問，學生親身體會到環保的重要性，并投入到環保中去，比老師干巴巴的說教更有說服力。

3.拓展型作業。學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性地閱讀有關資料，仍然是語文作業的內容之一。學了《丑小鴨》后，可讓學生讀《安徒生童話選》等等。這樣的作業不僅拓展了學生的知識面，調動了學生學習的積極性，給教學增添了無窮魅力。

二、對語文家庭作業選擇的優化

作業根據對學生的差異，具有一定的彈性，讓學生有自主選擇的空間，幫助學生選擇適合自己能力、感興趣的作業，以充分發揮學生學習語文的主動性。

1.做什么自己挑。每個學生由于受生活環境、思維能力、學習習慣等影響，學生所表現出來的學習能力也是不相同的。教師在布置作業時，可按不同水平的學生設計一些有層次性的作業，學生根據自己能力強弱，選擇不同的作業，從而使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的愉悅。

2.做多少自己定。作業太少，不利于鞏固所學知識；作業太多，會加重學生的負擔，使學生產生厭學情緒。因此，教師在布置作業時，對作業量的控制要恰當好處。如在每次的生字、詞語教學后，允許學生有選擇地抄寫，學生認為自己已掌握的可以不抄；或者采用前一次聽寫全對，后一次就免抄寫的方法。做這樣的作業學生其樂融融。

3.怎樣做自己選。對于教師布置的作業，學生不但可以選擇作業內容、作業量，而且可以選擇完成作業的方式。比如在學習六年級上冊的古詩單元時，可以讓學生合作編詩集，可以編手抄報，也可以錄制成磁帶。或合作完成，或在父母的幫助下完成，學生真正成為學習的主人，還能使練習成為一種愉快的精神享受，喚醒學生學習的主動性。

三、對語文家庭作業評價的優化

作業是教學中的一項常規，教師改作業也是必不可少的。但評價作業，不只是老師的專利，學生、家長都可參與，這樣也可以促進家長、學生、老師之間情感、思想的交流。

1.自我評價。學生也可以對自己的作業進行評價，從中發現作業中的優點和不足，及時改正，從而促進他們對知識的掌握，成績的提高。其次，作業的評價方式可選擇：我真棒；我要努力；我要加油，永不落后。學生通過不斷的反思，能激發自己的學習興趣、增強學習的自信心和積極性。

2.教師評價。孩子心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，要得到別人賞識。這意味著教師對孩子的作業評價具有激勵性。比如教師可以根據學生作業完成的情況，用符號給予不同的表示，笑臉表示又對又好，星星表示做對了但是還需要努力，撅嘴的表情表示有錯。除了用符號評價外，我們還可以用評語進行鼓勵。如對于作業有創意的學生，可寫上：“你真不愧是作業能手啊！”這樣的評價更能激發學生學習的積極性。

3.他人評價。“當局者迷，旁觀者清。”由于學生受智力、能力的限制，有時候很難客觀、正確地評價自己。所以利用同學、家長的評價很有幫助，可以讓同桌互查，也可以讓父母、同學給作業寫評語。學生在他人的評價下更能全面、健康的發展。

“教者若有心，學生必得益”。布置作業是一種藝術，是一種創新。在教學實踐中，教師應根據學生的實際情況設計有效的語文作業，讓作業成為孩子的樂趣。

參考文獻：

[1]潘玉仙.淺談如何培養學生完成家庭作業的興趣 [J].教育藝術，2009，（3）.

[2]王保華.語文作業設計新探[J].教學與管理（小學版），2004，（4）.