高中地理課實施學案教學探究

王保平

摘 要 長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是以教師為中心，教學目標、教學重難點、教學方法等一般都是從教師教的角度設(shè)計的，嚴重影響了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而“學案導學”是以學生的自主學習為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導，通過師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式，它倡導學生自主學習、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞 高中地理 學案導學 自主學習

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0064-01

《新課程標準》提出“新課程改革的不斷推進，改變學生被動接受性學習方式，倡導自主探究、合作交流的學習方式。”“學案導學”是基于建構(gòu)主義理論和素質(zhì)教育理論而提出的。在充分了解學情的基礎(chǔ)上，以“導學案”為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成，提高課堂教學效率為目的的一種教學形式。如何具體利用“學案導學”開展教學呢？

一、進行學案的設(shè)計、編制

在設(shè)計、編制導學案的過程中，以備課組為單位，組內(nèi)每位教師認真研究地理教材、地理考綱、相關(guān)高考試題、練習冊，利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)的材料，并提前一周組織全組教師集體備課研究、討論，然后由負責教師結(jié)合現(xiàn)有學案設(shè)計編制的實踐經(jīng)驗，借鑒一些比較成功的學案形式，以“新課程理念”“目標教學理論”和“建構(gòu)主義理論”為指導分章節(jié)進行設(shè)計、編制，形成由“學習目標——學法指導——學習程序”構(gòu)成基本地理學案模式。

制定學習目標必須將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標進行整合，既要切合高中教學要求與實際，又要讓學生明確本節(jié)課基礎(chǔ)知識，把握難點和重點；學法指導是“學案導學”模式的關(guān)鍵一環(huán)，學法指導要根據(jù)課程要求和具體學情來確定，給學生提供科學合理的方法建議，使學生知道如何學習本節(jié)課的內(nèi)容，提高學生的地理學習能力；學習程序主要包括“自主學習、互動探究、反思歸納、自我檢測”四個主要環(huán)節(jié)，它是學案的核心部分，設(shè)計時要思路明晰，使學生易于建構(gòu)知識，形成完善的體系。

二、“學案導學”的具體實施

“學案導學”實施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程，主要有以下基本環(huán)節(jié)：學案自學→以案導學→信息反饋→組織討論→互動探究→反思歸納→當堂檢測。

上課前，老師把編寫好的“學案”發(fā)給學生，以便學生明確學習目標、把握學習主線、學習重點，查詢疑惑知識。同時，教師必須適量分層抽查學案，及時反饋學生的預習情況，更好地引導學生了解課上要完成學習任務(wù)，使學案教學更具有針對性，做到以學定教。

上課時，教師根據(jù)學案自學的情況，設(shè)置精當?shù)膶дZ引出課題或直接入題，指導學生根據(jù)學案設(shè)計的問題進行自學。通過對教材的學習思考，按照要求對知識進行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。學生對自學過程中不能完全解決的疑問，進行重點自研和討論互研。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進行總結(jié)性精講點撥，解答疑問，對有些問題進行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學生講評，教師補充。最后，教師根據(jù)課堂收集到的反饋情況，引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析、綜合，把感性認識上升到理性認識，歸納學習方法，從“學會”到“會學”產(chǎn)生新的認識飛躍，再通過相應(yīng)的練習題檢查學生這部分內(nèi)容的掌握和靈活應(yīng)用狀況。

三、“學案導學”過程中要注意的問題

利用“學案導學”開展課堂教學時要充分發(fā)揮導學案的導引功能，結(jié)合學案指導學生看書，歸納知識要點；同時還要通過導學案啟發(fā)學生，使其在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題；充分利用導學案中的地圖資料，引導學生讀圖分析總結(jié)，培養(yǎng)獨立思考與研究學習的能力；促使學生積極參與到地理學習過程之中，主動完善自己的地理認知結(jié)構(gòu)；明確要求學生課后利用學案進行查漏補缺，完善大腦中的知識結(jié)構(gòu)體系。

在每次學案使用課后，及時搜集各方面反饋信息，進行分析總結(jié)，集體研究討論，反思存在的不足，討論改進措施，這樣有助于教師及時總結(jié)經(jīng)驗、改進教學模式，探索更加科學、合理的運用策略，不斷完善地理學案教學模式。

“學案導學”模式把教師的教與學生的學緊密結(jié)合起來，有效地改進了教學過程中的師生互動模式，引導學生正確地確立學習目標和適合自己的學習策略，增強學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的主動探索精神和自主學習能力，對于地理學習成績的提高、地理學習能力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的形成都有十分重要的意義。

（責任編輯 全 玲）