初中語文教學(xué)中的“自主性”培養(yǎng)

冶永生青海省貴南縣教育局

初中語文教學(xué)中的“自主性”培養(yǎng)

冶永生
青海省貴南縣教育局

摘要：新課程改革強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是新課程改革的一個關(guān)鍵點。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動探究語文文本，并逐漸養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主性；教學(xué)

自主學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的角度，從貼近學(xué)生生活的實際問題出發(fā)，充分調(diào)動他們的主動性去獲取知識的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心底處，都希望自己能成為發(fā)現(xiàn)事物、研究事物、探索事物的那個人。在初中階段，學(xué)生的自主性比較強，但也會比較依賴?yán)蠋煛Ｋ麄儗κ澜绯錆M好奇，雖然對世界已經(jīng)有了一些簡單的了解，但因他們的知識事野有限，還需要進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如果我們語文教師能夠在教學(xué)中引導(dǎo)他們獨立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得積極、主動，從而使初中語文的教學(xué)課堂更具活力。

一、巧用“生活”，豐富我們的教學(xué)資源

如果教師不能有效地利用生活的“源頭活水”，僅被教材所束縛，那么就會將語文教學(xué)越教越死。只有以“生活”為基點，才能不斷地開拓學(xué)生視野，使學(xué)生對語文知識能揮灑自如。在具體教學(xué)過程中可以有目的地讓學(xué)生獨立選擇、承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)課題，給學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)過程，并與學(xué)生平等地交流并樂于接受學(xué)生的意見。使學(xué)生感到教師不再是學(xué)習(xí)的“局外人”，而同樣是“學(xué)習(xí)者”和“合作者”。教師在切身的學(xué)習(xí)中也加深了對自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使在教學(xué)時更具針對性。

二、創(chuàng)造深度，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要善于挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有一定深度的問題情境，使之在學(xué)生能夠解決的能力范圍之內(nèi)，同時又具有一定挑戰(zhàn)性，給學(xué)生帶來成就感。課堂中可以以小組合作學(xué)習(xí)探討的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更加活躍，智力不斷得到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)保持更加濃厚的興趣。處于初中階段的青少年，他們更追求獨立和自由。我們在教學(xué)中應(yīng)注意這一點，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自我決定，滿足他們的自主需要。不需要事事過問，有意識地放寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)管理，讓他們學(xué)會自己做決定，并承擔(dān)責(zé)任。通過自主選擇作業(yè)形式，自主選擇合作同伴、獲取學(xué)習(xí)資源和呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)結(jié)果的方式等等，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活力和熱情。

三、開展課堂討論或辯論等豐富多彩的活動，促進(jìn)學(xué)生的主動探究和合作

新課程背景下學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決學(xué)生如何學(xué)習(xí)。運用啟發(fā)、討論等靈活多樣的教學(xué)方式，組織課堂討論或辯論等豐富多彩的活動，讓學(xué)生逐步學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。這就要求教師在策劃，組織學(xué)習(xí)活動上進(jìn)一步加強，以促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式投入到語言學(xué)習(xí)過程中。第一，教師要樹立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，對學(xué)生已理解的，非教學(xué)重、難點內(nèi)容的，堅決不講或少講，鼓勵學(xué)生去仔細(xì)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識。第二，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的備課和教學(xué)方式，將“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教學(xué)過程中，應(yīng)將自己定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者”的角色，對學(xué)生的討論和辯論給予一定的幫助和指導(dǎo)，給學(xué)生留出充分的自主活動的時間和空間，使他們能充分思考，多角度思維。

四、注重課外歷練，強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有經(jīng)過反復(fù)的演練，才能使學(xué)生獲得語言知識學(xué)習(xí)的技能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用和基本技能的訓(xùn)練,才能為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對課文的關(guān)鍵和精華部分反復(fù)閱讀和吟誦，從而有效地完成知識的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。加強課外歷練，可以擴大學(xué)生的閱讀量,擴展他們的知識視野。當(dāng)一個人的知識越多時，在學(xué)習(xí)中他他會覺得自己知道還不夠，從而渴望去了解更多。因此，學(xué)生只有具備了豐富的知識，才會更努力探索新的知識，產(chǎn)生主動獲取知識的欲望。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，事實上要經(jīng)過從他律到自律的過程，特別是處于成長和叛逆階段的初中生。外因是必要條件，但內(nèi)部原因仍起主要作用。在課外閱讀訓(xùn)練過程中，老師要反復(fù)強調(diào)閱讀的重要性，提出強制性的要求，如檢查閱讀筆記和摘要，交流讀后感，接受父母的監(jiān)督和檢查等等。同時，還應(yīng)注意注意抓住有力的教育時機，對學(xué)生在閱讀過程中形成的獨特感受進(jìn)行表揚和鼓勵，使學(xué)生從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，并逐漸養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過課外閱讀的強化訓(xùn)練，很多學(xué)生已經(jīng)不再滿足老師提出的要求，他們便會自己主動購買《論語》，《唐詩三百首》和國外的一些經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀，同教師和同學(xué)進(jìn)行請教和交流，這樣閱讀和交流課外讀物便逐漸成為學(xué)生的一大興趣和愛好。

綜上所述，初中語文教學(xué)不能僅僅停留在提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因為學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識新課程改革和素質(zhì)教育的現(xiàn)代理念，并實施教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大同.試論課堂教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].青年教育,2012(9).

[2]戴中華.初中語文教學(xué)有效方法初探[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(5).